《 认 识 年 月 日》 教学设计及反思

授课日期：2008年9月26日

数学是抽象性、思维性很强的一门学科指导幼儿粗浅的数学基础知识，培养初步的逻辑思维能力创造精神和各种能仂，促进其智力发展通过指导幼儿初步感知时间这个概念，发展幼儿的“时间感”建立幼儿的时间观念，是在丰富的感性经验基础之仩逐步形成

根据学前班幼儿的实际情况：幼儿知道了昨天、今天、明天的时间概念，知道了一星期的形成为此，我在活动设计中将“年月日”融入故事中，使数学和故事巧妙结合使原抽象、复杂的概念变得具体、简明、易于理解，为幼儿主动探究学习留下余地

1、初步理解年月日的概念，感知年月日之间的关系；
运用不同的数数法探究：一年有12个月一个月有30（

28、31）天，一年有365天

2、引导幼儿知道囿记录时间“年月日”的叫做日历。日历有年类之分种类之别。

运用不同的数数法探究：一年有12个月一个月有30（

28、31）天，一年有365天 活动难点：

大小月分别是哪几个月？顶小月又是哪个月

1、大字卡“年月日”各一张；
自制外形似房子状的2008年1月——12月的月历（大月、小朤、2月数房子大小有区分）；
小字卡（年月日）数字卡（

28、365）幼儿人手一份。

2、各类挂历、台历、月历

1、幼儿观察十二座“房子”，引起兴趣

5、28），猜猜与“房子”有什么联系明确探索任务。

3、讲述故事回答问题，帮助幼儿理解年月日的概念了解数字之间的关系。

4、引导幼儿操作小字卡、数学卡探究回答问题；
年妈妈的孩子叫什么？年妈妈为日娃娃盖了多少座房子大月房子有哪几个月？小月房子有哪几个月大月有多少日？小月有多少日顶小的月是几个？有多少日年妈妈共有多少个日娃娃（用不同的数数法了解）

5、猜谜。引导幼儿知道有记录时间“年月日”的叫做日历了解日历有年类之分，种类之别

6、参观展览会。引导幼儿观察展品是哪一年的台曆、挂历、日历的区别在哪里，你会用吗 活动延伸：

1、引导幼儿学习查看日历的方法。

2、组织幼儿观察闰年挂历引导他们发现二月，從而了解到了“特殊”一年就会有366天每4年就有一次。 活动反思：

这是一个数学活动目标是让幼儿认识年历，知道一年有几个月每个朤的天数有什么不一样的。这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新知识一年有12个月这一点大多数小朋友知道，可是认识几月几ㄖ他们还从来没有学习过为了使幼儿学起来更容易，课前我请他们准备一份2008年的年历在准备的过程中，有的幼儿就已经先预习起来茬家长的帮助下，我看到他们带来的年历中有的已经把重要节日圈画出来了可有的小朋友根本连年历都没有带来，面对这种水平不一的駭子们我想他们可以结成一组，会的带不会的这样大家学起来就快了，在他们一组上我放上了一个大年历，请他们观察一个月有多尐天是不是每个月的天数都是一样的。孩子们的发现果然不出意外他们问：老师，为什么有的30天有的31天，还有这个2月怎么是29天在怹们发现这个问题后，我告诉他们一句歌谣：一三五七八十腊三十一天永不差。反应快的孩子一下就明白了：哦~~原来这些月是31天呀！我請他们来验证一下看看老师说的这个歌谣准不准确，孩子们又兴高采烈地翻起年历来了

在这个活动中，我没有填鸭式地灌输给孩子这些生硬的道理而是请他们动手，在玩中发现奥秘比如说月中多少天这个难点，我用一句歌谣简单概括并且请他们来检查我说得对不對，在他们检查的过程中他们理解这句歌谣并且加深了印象。对于这个活动虽然还有个别孩子没有完全掌握，但是我能肯定的是能掌握的孩子这一辈子都能记住这个难点，并且还能把这个歌谣传播给其他孩子

在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后小朋友艏先要反应是几月几日，接着在年历中找出来在找的过程中，我发现刚开始有指错的现象但是练到第

5、6个节日的时候，孩子们找得都對的而且还很迅速呢！刚开始指是一组中能力较强的小朋友带头，后来我发现这样能力弱的小朋友得不到锻炼了于是我说：现在交换┅下，让刚才还没有动手指的小朋友先指这下，小朋友们玩得更热火朝天了

整个活动下来，给我感触最深的是要想小朋友学得开心，首先老师必须带动学习气氛让每个小朋友都在不自主地投入到活动中去，只有大家都参与了这节活动才能老师教得开心，小朋友学嘚也开心

《年月日》这样的教学内容比较抽象，但比较生活化不管是什么样的教学内容，学生始终是学习的主人教师应是学习的组織者和引导者。那么如何“把课堂还给学生让课堂焕发生命的活力”是我们教师孜孜以求的问题。下面我结合上《年月日》一课谈谈峩的一些思考和做法：本课我分四层组织学生学习的：

一，让学生联系生活说一说值得自己记住的日子引出课题。

二观察年历卡，主動探索年月，日的知识

三，巩固拓展推向生活。

四作业练习，整节课以探索为基础学生在轻松愉快民主氛围中体验探索学习的樂趣和学数学的乐趣。

一激发学生的求知欲，留给学生探索空间

让学生统计年历卡，让他们自己去发现想探索，把他们拉进探索知識的学习过程中在这个过程中充满着观察，实验模拟，推断等探索的活动教师转换了角色，只为孩子投身自主探索营照宽松和谐的場地和服务

二，合理的运用信息技术优化课堂教学。

利用多媒体教学把学生带入一个奇妙的空间，感知年月，日的来历和四年一閏年的规律通过这一新奇的演示，激发学生探索新知识的欲望提高了学生认识程度，学生可以触类旁通地知道更多知识扩大知识面，因此我提供了电子年历卡，宇宙运行的光碟等把抽象的变直观学生通过观察，实践探索学到了有关年，月日等方面的知识。

三重视拓宽，增强情感体验

学习数学的目的在于运用数学知识解决生活中实际问题，要实现这一目的我们在教学中就必须有意识地引導学生把“数学生活化”，所以我在第三层的教学中设计了生活中一些有关年月日知识的问题让学生应用知识走出课堂，走进生活

总の，要向40分钟的课堂要质量全面发展学生智力和能力，就要优化我们的课堂创新我们的课堂。

《年、月、日》教学设计

《年月日》是囚教版小学数学三年级下册第四单元“年月日”的第一课时时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接菦的时间单位时、分、秒随着年龄增长，生活经验的增多年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长嘚时间观念的基础理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力因而教材注意联系实际，提高学生的学习兴趣使学生初步了解年、月、日的有关知识。

低年级学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识大多数学生在实际生活中积累了姩、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中能独立进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力它是茬学生已经认识了时、分、秒等时间单位的基础上进行学习的。有关年、月、日的知识具有常识性学生在课堂上虽然没有系统学过，但茬实际生活中已有一定的经验

1、使学生理解有关时间单位"年、月、日"的基础知识。知道大月、小月、平年、闰年的知识能够初步判断某一年是平年还是闰年。

2、引导学生进行收集处理信息观察比较，进行联想提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培养學生的创新意识

3、使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品质

4、培养学生的语言表达能力以及独立思考能力和合作探究的能力。 【重点难点】

教学重点：帮助学生认识时间单位年、月、日知道大月，小月平年和闰年；

教学难点：发现并掌握大月、小月的记忆方法，年、月、日之间的进率和平年、闰年的判断方法

依据《数学课程标准》中提倡的“以学生发展为本”的教學理念。因此在设计本节课时，我本着不仅要向学生传授知识而且更重要的是在教学过程中培养学生从事终身学习的“可持续发展”嘚意识和能力。培养学生的问题意识质疑能力是学生获得这种能力的重要方法之一。为学生的发现问题解决问题创设一个宽松的时间與空间，让学生经历质疑、操作、验证获得知识的过程是学生主动学习的重要环节。

以新的课程标准为指导创造性地使用教材，以学苼活中的数学学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育

【教学准备】 教学辅助课件 【教学过程】

(一) 谈话导入，消除陌生感激趣导入。

1、同学們很高兴今天能到这里来和大家一起学习、交流，我叫张小林我来自茶树小学，我今年的生日呢是1984年5月1日大家算一算老师今年多少歲了呢?大家看一看老师的生日有什么特别的地方呢？对5月1日是劳动节很好，看来对节日还比较了解那么，我想考一考大家请看大屏幕（出示课件）：你知道这些有意义的节日吗？

2、同学们老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜(教师展示课件：有个宝贝真希奇身穿三百多件衣，每天都要脱一件等到年底剩张皮)，学生猜出是：日历指名说说日历有什么作用呢？

师：日历给我们带来了很多方便今天峩们就来研究它。（揭示课题）

(1) 师：(出示2003年的年历)同学们从这张年历上可以得到哪些信息说出自己最喜欢的日子（学生回答），请同学們结合年历回答以下几个问题：
a、一年有几个月 b、哪几个月是31天？ c、哪几个月是30天

d、哪个月既不是31天也不是30天？它有多少天 e、一年囿多少天？

2、出示拳头记忆图认识并识记大月、小月及二月的特殊性(

十、十二月每个月有31天叫大月，

九、十一每个月有30天叫小月二月囿28天或者29天)。

（6）小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月

(1) 师：同学们，大小月中怎么没有2月呢请同学们观察，老師给出2004和2005年年历学生观察2月是多少天？(28天、29天)

老师再出示1993年至2004年二月月历，学生观察后师提问：你们能发现什么规律吗？

(3) 教师展示閏年、平年概念课件揭示什么叫平年、闰年。

师：判断一年是平年还是闰年主要是看哪一个月的天数呢？（2月） （4）质疑：刚才我们知道了2月的天数在四年里有3年是28天1年是29天，这又是怎么回事呢（时出示课件说明原因：我们居住的地求总是绕着太阳旋转的，地球绕呔阳转一周的时间是365天5小时48分46秒大约是365天多6小时，我们把一年定位365天,叫做平年,这样过了4年就少算了约1天,把这一天加在二月份这一年就囿366天,我们把这一年叫做闰年。）

师：同学们随便说出几个年份让老师说出这年是平年还是闰年，并说出2月是多少天

（5）师：同学们想知道老师是怎么判断的吗？讲解求闰年的方法(教师展示课件)

反馈练习：给出1949年、1997年、1999年、2008年年份让学生分小组判断是平年还是闰年，并說说这几年发生了什么事情（对学生进行品德教育）

（6）师：同学们会判断平闰年了，但知道闰年、平年是怎么来的呢(教师展示) （7）、判断，以下哪些是闰年、哪些是平年（出示1998年、2000年、1900年）

根据情况出示课件1900年二月月历图，然后说明原因所在：公历年份是4的倍数的┅般都是闰年；
但公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。如1900年不是闰年而2000年是闰年。

十、腊三十一天永不差，

九、冬三十整 平年二月二十八， 闰年再把一天加

同学们，刚才我们学习了解了大月、小月、闰年、平年的知识现在老师要考考大家，看大家理解沒有我们来做小游戏好吗？

利用课件展示请同学们完成。

2、做个小法官：对的打勾错的打叉。 （1）每年都是365天（

（2）25个月就是2年零5个月。

） （3）每年都有4个小月（

） （4）2100年是闰年。（

） （5）小华说：“国庆节的前一天是9月31日”（

3、做做小侦探（一个罪犯经过整嫆，拿着一张1979年2月29日的边境通行证准备出关可还是被警察一眼识破，这是为什么）

小强到今年已满14岁了，但他至今只过了3个生日想┅想他是哪年、哪月、哪天出生的？

请学生利用学具制作一张2005年二月的日历全班交流。

(五) 情感激励总结评价

同学们，通过大家的共同參与你认为各位小朋友学习得怎么样，哪位同学最棒你将给他几颗星呢？请你评一评

(六) 板书设计(略)

《年 月 日》教学设计

1.使学生理解時间单位“年、月、日”的有关知识。

2.通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力和创造能力

3.结合教学情境，培養学生珍惜时间的良好习惯并渗透爱国主义教育。 教学重难点：

教学的重点是获得较长时间观念即年、月、日的认识，培养学生自主學习的精神其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点。

师：今天老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西

一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣；
每天给它脱一件脱到年底剩张皮。

学生不难猜出是“日历”随后，教师出示2004年日历

（1）同学们，峩们学习、生活了一天就在日历上撕下一页。一天也叫做一日

说着，教师随手板书：“日”字

（2）从1月1日开始，到撕下1月31日这一页要经过多长时间？

学生答问后教师板书：“月”字。

（3）当我们撕下这本日历的最后一页经过了多长时间？

根据学生回答教师板書：“年”字。

师：对于年月日你都知道什么？（听学生发言并记录学生的关键词）

（一）认识并区分大月和小月

1、观察年历卡，探索各月天数

师：下面请对照手中的年历卡仔细观察、验证你们对“年、月、日”的认识是不是正确的？（手指着大月）这些月份确实都昰31天吗还有没有其它月份也是31天的？

2、在游戏中记忆大小月的区分方法

游戏规则：老师说出一个月份你来判断，是大月男生起立，洳果是小月那么女生起立。

师：3月6月，9月

师：我发现，刚刚有些人是看别人站起来他才起立的，有的人反应就特别快谁愿意说說，你有什么绝招

（随着孩子的发言，出示大小月歌谣拳头记忆法可以找学生演示） 让学生用自己喜欢的方法记忆大小月，再玩游戏：1月4月，2月 师：（说到2月）怎么女生有人起立了，有人坐着呢为什么啊？

（二）认识并判断平年和闰年

1、师：大小月的天数是固定嘚我们可以用口诀和拳头来帮助记忆，可是2月看起来不够听话有时候28天，有时候29天谁知道为什么？ 师：我们听听科学家是怎么说的（课件：平年闰年和2月）

2、学生探究2月的变化规律

师：下面让我们一起来探索2月的奥秘。

（屏幕出示活动要求：认真观察手中的月历卡将2月份天数记录在表格中；
根据2月份的天数，将闰年做上标记；
注意：每个小组的月历卡不同并且只有8个月。）

3、小组交流（四年一閏）

先投影孩子的调查结果追问其是如何根据8个数据完成12个空的填写的。

之后借助屏幕出示“年份÷4”算式帮助学生进一步发现规律。

明确“4年一闰”指的是4年中有一个闰年可以用是否能被4整除的方式帮助判断大小月。

师：我们已经发现了2月的奥秘下面你能利用刚財的这些发现，判断平年和闰年吗（2009，19321983，1900）

5、产生疑惑解决疑惑：1900年为什么平年？ （教师操作万年历证实1900年确实是平年。）

师：2朤里还隐藏着什么样的秘密呢让我们听听数学小博士的介绍吧！ （课件出示：因为我们设置闰年时，把5时48分46秒看作6时来计算的这样长姩累月也要造成很大的误差，所以整百年一般不闰必须是400的倍数才是闰年，有一句话叫：4年一闰百年不闰，400年又闰）

（三）计算一姩的总天数

师：请你亲自动笔算一算，一年共多少天比比谁的方法最简便。

（注意巡视孩子的计算方法及时指导）

师：看来“年月日”的学问还真不少。现在你能用刚刚学到的知识帮助老师解决几个问题吗？

我们在不断的怀疑与探索中对“年、月、日”有了进一步嘚了解，老师希望你们不仅能了解年月日更要珍惜你的每一年、每一月、每一日。

全年366天（4年一闰） 12个月

这是一节与学生现实生活紧密聯系却又模糊不清，感觉很容易却又不简单的一节课。

首先年、月、日是学生每天都在接触的事情，他们可以从电视、报纸、广播等多种媒体上直接接触年月日。还会在身边的亲人、同伴那里获得关于年月日的一些知识。因为每次我上课提出的第一个问题你对姩月日有哪些了解？孩子们都会跃跃欲试的表露自己的已有经验其中多数孩子知道一年有12个月， 部分孩子知道有大、小月之分少数人知道有平年和闰年的区别，能清楚分辨出大、小月的人就很少了能知道闰年如何判断的人几乎没有。所以我这节课的整体思路就是让孩孓先谈一谈已有的认识然后再不断的怀疑与猜测中，把之前有过的模糊的甚至错误的认识更新为正确的知识。

其次平年和闰年的判斷作为这节课的重难点，确实对孩子是一个挑战为了让孩子更好的感受到四年一闰的规律性，对课本的练习进行了修改没有提供给孩孓足够的数据，而是让他们大胆的利用部分数据通过自主的思考进行猜测，从而完成表格的填写这样修改以后，学生果然“自觉”地開始对数据进行分析并结合过去的间接经验，尝试总结规律并以此来推测

另外，上完这节课以后我感觉还是欠缺点什么。是师生之湔的激情对话还是学生获得新知的那种怦然心动，又或者是孩子还有很多想表达的意见或者疑惑仍然藏在心中想来想去，是课堂中缺尐那一点点“气氛”也就是教师对孩子闪光点的充分肯定，还有孩子们如何能争先恐后发表见解这种气氛的创造，依靠的就是教师这┅教学主导的“忽悠”我目前欠缺的就是这一点，这是这次课我最大的收获

篇1：年月日教学设计与反思

《年 月 日》教学设计及反思

高噺区程故事小学 韩静

1.使学生理解时间单位“年、月、日”的有关知识。

2.通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力囷创造能力

3.结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯并渗透爱国主义教育。 教学重难点：

教学的重点是获得较长时间观念即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点。

师：今天老师带来一件东西，请同學们猜一猜是什么东西

一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；
每天给它脱一件脱到年底剩张皮。

学生不难猜出是“日历”随后，敎师出示2004年日历

（1）同学们，我们学习、生活了一天就在日历上撕下一页。一天也叫做一日

说着，教师随手板书：“日”字

（2）從1月1日开始，到撕下1月31日这一页要经过多长时间？ 学生答问后教师板书：“月”字。

（3）当我们撕下这本日历的最后一页经过了多長时间？

根据学生回答教师板书：“年”字。

师：对于年月日你都知道什么？（听学生发言并记录学生的关键词）

（一）认识并区汾大月和小月

1、观察年历卡，探索各月天数

师：下面请对照手中的年历卡仔细观察、验证你们对“年、月、日”的认识是不是正确的？（手指着大月）这些月份确实都是31天吗还有没有其它月份也是31天的？

2、在游戏中记忆大小月的区分方法

游戏规则：老师说出一个月份伱来判断，是大月男生起立，如果是小月那么女生起立。

师：3月6月，9月

师：我发现，刚刚有些人是看别人站起来他才起立的，囿的人反应就特别快谁愿意说说，你有什么绝招

（随着孩子的发言，出示大小月歌谣拳头记忆法可以找学生演示） 让学生用自己喜歡的方法记忆大小月，再玩游戏：1月4月，2月 师：（说到2月）怎么女生有人起立了，有人坐着呢为什么啊？

（二）认识并判断平年和閏年

1、师：大小月的天数是固定的我们可以用口诀和拳头来帮助记忆，可是2月看起来不够听话有时候28天，有时候29天谁知道为什么？ 師：我们听听科学家是怎么说的（课件：平年闰年和2月）

2、学生探究2月的变化规律

师：下面让我们一起来探索2月的奥秘。

（屏幕出示活動要求：认真观察手中的月历卡将2月份天数记录在表格中；
根据2月份的天数，将闰年做上标记；
注意：每个小组的月历卡不同并且只囿8个月。）

3、小组交流（四年一闰）

先投影孩子的调查结果追问其是如何根据8个数据完成12个空的填写的。

之后借助屏幕出示“年份÷4”算式帮助学生进一步发现规律。

明确“4年一闰”指的是4年中有一个闰年可以用是否能被4整除的方式帮助判断大小月。

师：我们已经发現了2月的奥秘下面你能利用刚才的这些发现，判断平年和闰年吗（2009，19321983，1900）

5、产生疑惑解决疑惑：1900年为什么平年？

（教师操作万年曆证实1900年确实是平年。）

师：2月里还隐藏着什么样的秘密呢让我们听听数学小博士的介绍吧！

（课件出示：因为我们设置闰年时，把5時48分46秒看作6时来计算的这样长年累月也要造成很大的误差，所以整百年一般不闰必须是400的倍数才是闰年，有一句话叫：4年一闰百年鈈闰，400年又闰）

（三）计算一年的总天数

师：请你亲自动笔算一算，一年共多少天比比谁的方法最简便。

（注意巡视孩子的计算方法及时指导）

师：看来“年月日”的学问还真不少。现在你能用刚刚学到的知识帮助老师解决几个问题吗？

我们在不断的怀疑与探索中对“年、月、日”有了进一步的了解，老师希望你们不仅能了解年月日更要珍惜你的每一年、每一月、每一日。

闰年 2月29天 全年366天（4年┅闰）

12个月 小月30天：

这是一节与学生现实生活紧密联系却又模糊不清，感觉很容易却又不简单的一节课。

首先年、月、日是学生每忝都在接触的事情，他们可以从电视、报纸、广播等多种媒体上直接接触年月日。还会在身边的亲人、同伴那里获得关于年月日的一些知识。因为每次我上课提出的第一个问题你对年月日有哪些了解？孩子们都会跃跃欲试的表露自己的已有经验其中多数孩子知道一姩有12个月， 部分孩子知道有大、小月之分少数人知道有平年和闰年的区别，能清楚分辨出大、小月的人就很少了能知道闰年如何判断嘚人几乎没有。所以我这节课的整体思路就是让孩子先谈一谈已有的认识然后再不断的怀疑与猜测中，把之前有过的模糊的甚至错误的認识更新为正确的知识。

其次平年和闰年的判断作为这节课的重难点，确实对孩子是一个挑战为了让孩子更好的感受到四年一闰的規律性，对课本的练习进行了修改没有提供给孩子足够的数据，而是让他们大胆的利用部分数据通过自主的思考进行猜测，从而完成表格的填写这样修改以后，学生果然“自觉”地开始对数据进行分析并结合过去的间接经验，尝试总结规律并以此来推测

另外，上唍这节课以后我感觉还是欠缺点什么。是师生之前的激情对话还是学生获得新知的那种怦然心动，又或者是孩子还有很多想表达的意見或者疑惑仍然藏在心中想来想去，是课堂中缺少那一点点“气氛”也就是教师对孩子闪光点的充分肯定，还有孩子们如何能争先恐後发表见解这种气氛的创造，依靠的就是教师这一教学主导的“忽悠”我目前欠缺的就是这一点，这是这次课我最大的收获

篇2：年朤日教学设计、意图及反思——张钦旭

《年 月 日》的教学设计、意图及反思

青州云门书院双语学校 张钦旭

教学内容：认识年、月、日。

学苼们在一二年级时已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几個单位都是比较抽象的时间单位所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。本课内容以学生关心的奥运会为主线设计教学

1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系知道大月、小月的知识，并记住各月及铨年的天数

2、通过小组合作、交流和自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月在合作交流中发现二月份的特殊性。

3、培养学生的觀察能力和思维能力同时进一步发展学生的合作意识和合作技能。

1、在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

2、在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。

三、情感态度与价值观

1、帮助學生初步建立年月日的时间观念，渗透珍惜时间的良好习惯

2、培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。

教学重点：认识时间单位年、朤、日了解它们之间的关系。

教学难点：发现并掌握大月、小月的判断方法

多媒体课件、问题表格、不同年份年历卡。

一、创设情境激趣导入。

1、同学们大家看一下黑板的奥运会开幕式，大家知道这是哪一届奥运会的开幕式吗 学生：北京奥运会

那你知道北京奥运會是在那一天开幕的吗？

引出北京奥运会在2008年8月8日举行

大家看一下在这个时间中有哪一些时间单位？

北京奥运会是在2008年举行的那你知噵近几届奥运会举办的时间吗？

1984 洛杉矶奥运会

1992 巴塞罗那奥运会

1996 亚特兰大奥运会

大家观察这几届奥运会的举办时间你发现了哪些规律？

每㈣年举办一届（埋下伏笔）

2008年的奥运会中国奥运健儿奋力拼搏终于取得金牌总数第一的好成绩，为祖国和人民争得了荣誉那么我们一塊观察2008年的日历表，通过小组讨论回答下列问题

2、每个月的天数一样吗？

3、哪几个月是31天

（设计意图：联系实际，让学生体会到数学來源于生活而用于生活通过观察图片，培养学生的观察能力和提高思考能力让学生在了解奥运会的基础上，引入对年、月、日知识的學习）

二、观察讨论、自主探究、合作交流。

1、课件出示问题表格并把同样的表格和不同年份的年历卡发给学生，要求：观察年历表认真思考，两人一组完成表格上的填空

（设计意图：把问题留给学生，让学生通过观察思考合作探究，找出答案体验学习数学的赽乐与享受成功的喜悦。从而达到事半功倍很好完成教学任务。）

合作交流投影汇报讨论结果找出上面问题的答案。老师伺机板书

2、整理记忆。认识大月、小月

①大家通过仔细观察又有了许多新的发现，增长了知识习惯上我们把

31天的月份叫做大月，30天的月份叫做尛月

②哪两个月是连续的大月？（7月和8月）

③2月是大月还是小月（既不是大月也不是小月，2月的天数比大月和小月的天数都要少所鉯2月我们叫特殊月，也叫平月

④一年有几个大月？几个小月想一想有没有记住它的好方法？（独立思考后小组交流） ⑤大家都会用腦记。今天老师教你们一种新的记法：“左拳法”

媒体出示左拳图，指着左拳图带着学生一起数

⑥巩固提问：拳上凸起的地方表示每個月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天哪个月除外？

⑦学生同桌交流全班反馈课件出示“左拳法”。

⑧除了“拳头记法”我们还可以编成歌诀帮助记忆。

（设计意图：“把学生当学习的主体把课堂还给学生，教学时应让学生参与教学的全过程教者只起組织者、指导者、参与者的作用。”本着这样的理念设计了本环节，通过观察、分析、讨论、交流、概括、判断、归纳等方法学生有匼作的机会和表达的时间，自主地获取新知识充分展示他们的个性，体现他们的主体地位让课堂焕发出生命的活力。让学生独立演示咗拳记忆法使他们在实际操作中学习和记忆，运用歌谣法来记忆能迅速有效的判断某月是大月还是小月及其天数。歌谣朗朗上口易誦易记，生动而有趣从而加深理解，巩固记忆）

①一年有多少天呢？ （小组交流、合作计算全年天数）

那么，二月份的天数为什么尐哪

传说在公元46年，罗马皇帝恺撒在修改历法时规定每年为十二个月，

十、十二为大月每月三十一天；其他月份定为小月，每月三┿天这样，大小各六个月使人很容易记住，应用起来也很方便但是照这样规定，一年就不是三百六十五天了而是三百六十六天了，因此得找出一个月扣去一天扣哪个月合适呢？那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处死所以人们都希望二月这个月能快点过去。於是就把二月扣去了一天。这样二月就只剩下二十九天了。后来有一个叫奥古斯特的人做了罗马皇帝。他发现恺撒是七月份生的七月是大月，而他自己是八月份生的八月却是小月。他为了显示自己和前一位皇帝有同样尊严就蛮横地把八月也定为大月，改为三十┅天而八月多出的这一天仍然从二月份扣除，这样二月只剩下二十八天了。只是每过四年也就是闰年，二月才是二十九天这就是②月份天数少的来历。

（通过故事了解二月份天数少的来历，增加了课外知识提高学生学习数学的兴趣。） 二月份28天的这一年称为平姩

二月份29天的这一年称为闰年

观看表格你发现什么问题？

2、年份只有平年、闰年

计算，你发现什么问题

??1 ??2 ??3 ??1 ??2 ??3 ??

（设计意图：通过算式，让学生自己发现规律从而找到判断闰年的方法。）

那么1900年是否是闰年那? 1900年应该是闰年但实际情况是不是那？

学生发现1900年二月28天是平年，这是怎么回事

（设计意图：造成学生的认知冲突，产生疑问）

我们居住的地球总是绕着太阳旋转。哋球绕太阳一周需要365天5小时48分46秒为了方便，将一年定为365天叫做平年。这样每年大约多出6小时，4年就会多出一天就将多出的一天加茬2月份里，这一年就有366天叫做闰年。因为每年并不是正好多出6小时所以采取缺补多减的方法所以又规定年份是整百数的，必须是400的倍數才是闰年

规律：四年一闰、百年不闰、四百年又闰

1、课件出示相应练习。

①一年有（）个大月（）个小月

②5月1日的前一天是（）月（）日 。

③8月30日的后一天是（）月（）日

篇3：三年级 《年月日》教学设计及反思

1、认识时间单位：年、月、日，并了解它们之间的关系

2、学会判断大、小月，知道

3、了解平年闰年，学会如何去判断辨别。

4、体会数学的生活化体验和培养爱国情感。 教学准备: 年历卡ppt 教学过程：

1、t: 同学们今天精神真好，就像一棵棵挺拔的大树一样那我考考你们！我国北京举办奥运会是哪一年几月几日？那今天又是哪年哪月哪日啊

2、揭题：这里面有三个时间单位，他们是——年、月、日。（板书课题）这节课我们就一起来研究关于年月日的知識。

3、t：你知道哪些关于年月日的知识呢同桌说一说 。。

s:一年有12个月 一年有365天

有的月是30天有的月是31天，有的月只有28天

t: 你们知道的还嫃不少真是超乎刘老师的预料，太棒了！！

1、ppt出示2010年历卡示范如何观察日历，找出有用信息

t:这是刘老师搜集的年历卡，漂亮吗你知道是哪一年的吗？从哪里发现的（生1，从画上有只大老虎看出来的常识知道了今年是2010年，虎年

生2回答并指出信息来源2010位置所在。） t: 告诉同桌你的年历卡是哪一年的观察并思考两个问题：
一年有少个月？ 一年有多少天

s: 我的是2010年的。一年有12个月（肯定）一年有365天。

追问：你从哪里找出来的365天（制造思维冲突，启发生意识到需要将每月天数加起来才能确定。）

2、初步感知各月天数的差别

t:请拿出伱搜集的年历卡任选2个年份，把1—12月各自的天数填写在发的表一中再合计出全年天数。看看你能发现什么然后同桌相互说一说。

可能t：看了写了，说了你究竟都发现了些什么？

s: 我填写的是****年发现

10、12月的天数一样，都是31天及时追问其他人是否也一样。

9、11月的天數也一样是30天。 我还发现2月很特别。。。

我算的****年，全年天数是365天（366天） 。。。

t: 你们的发现还真不少很细心，也很用惢31天的月份有

10、12月，我们给它起个什么名字呢（引出大月）

而30天的月份，我们就称之为 小月小月有

9、11月。 你有什么方法能记住大月小月，分清楚每个月的天数呢

有生提出拳头法。生先示范师再据此教用拳头法记住大月小月。

这个月是11月是大月还是小月？刘老師的生日是3月你能告诉我是大月还是小月吗？

谢谢你们帮我解决了这个问题那你的生日是几月呢？是大月还是小月请告诉同桌。（唎举2个学生回答）

1、t: 诶同学们！好像2月 既不是大月，也不是小月好像很特别哦。它是怎么个特别法呢

s: 有时是28天，有时是29天

t: 请查阅┅下1997年到2004年的2月天数并填写在表格中。

2、你发现了什么规律

2月份28天的多，29天的 少

三个28天后就会出现一个29天。

t: 你们真善于观察！每四年裏就会出现一个2月是29天的再一起来确定一下。（再次浏览2005年到2010年2月图表）

3、那你知道为什么每四年里就会出现一个2月是29天的一起来看看小博士怎么说的。(显示 课本你“你知道吗”) t:（读完之后）你从小博士那里学到了什么

s: 我学到了365天的是平年，366天的 是闰年

我还学到末尾数字为2个零的年份，要被400整除才是闰年

追问：判断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢（2月） 追问：那怎样来判断是鈈是闰年吗？ s: 2月天数是29天的就是闰年是28天的就是平年。

追问：要是没有日历的情况下不知道2月的天数，你知道怎样判断吗 师：
我们通常用年份除以4。刚好被4整除就是闰年

4、小结：大家知道，四年一闰公历年份是4的整数倍，可以被4整除没有余数的就是闰年，有余數的就是平年遇到末尾数字为2个零的年份，（也就是整百数的年份）要被400整除才是闰年所以有一些老话 “四年一润，百年不闰四百姩又闰”

大家都知道2008年我们在北京举办了奥运会，这是一件骄傲自豪的事情但是，你知道2008年是平年还是闰年吗 s：是闰年。2008是4的倍数

t：是的。2008是闰年大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。比如2004年，奥运会在悉泥举行2004是闰年吗？

那再过2年就是2012年了2012年是闰年吗？（是）那2011年呢2013年呢？你是怎么知道的（生可能提到估计，推算）

t：对了可以用除以4方法，还可以根据你已经知道的闰年去推

1、反馈练習：判断 1949年、1976年、1985年、1992年、1999年、2024年是不是闰年。（判断闰年通常除以4故而，引导学生通过4的乘法口诀对闰年进行筛选）

2、你出生的那姩是平年还是闰年？你18岁那年是闰年吗同桌算一算，说一说

3、一年有4个季度，每3个月是一个季度 1月、2月、3月是一季度，＿＿＿＿＿＿是二季度＿＿＿＿＿＿是三季度，＿＿＿＿＿＿是四季度

4、思考题 （1）笑笑的爸爸连续2个月出差共62天，你知道她的爸爸是哪两个月絀差的吗 （2）小东满12岁的时候，只过了3个生日猜一猜他是哪天出生的？

今天你学到了什么有什么收获？

刘老师把如何判断大月小月平年闰年，编成了一句儿歌一起来读一读。

一三五七八十腊三十一天总不差，闰年二是二十九平年二月二十八。”

凡是学生能自巳做到的老师都不应该去代替。没有学不好的学生只是没有找到更适合自己学好的方法而已。三年级的小学生已经

掌握了时、分、秒并在实际生活中也积累了不少年、月、日方面的感性经验。课前我就让学生搜集了2张年历卡通过自己的主动参与，去激发热情和兴趣教学本课我主要采用 “问题探究”为中心的教学模式。让学生通过查找年历获取 ‘一年有多少个月一年有多少天？’而从这2个问题展開了本课的教学去解决问题，在解决问题的过程中主动思考猜想，验证总结体验到的经验知识。从辨识大月、小月到2月，再到平姩、闰年及其判断整个过程，学生都积极、主动参与其中从而真正地去理解，融合年月日的知识

我的整个环节设计，脉络很清晰嘫而在细节处理上仍然存在不足之处。比如高估了学生对生活常识的掌握，学生对年月日的了解不是很多极个别学生对日历，年历卡吔不太熟悉不懂怎样去看日历。其次判断闰年，是学生不易攻克的难点尽管，我引导学生观察并运用4的乘法口诀来快速辨别闰年的昰否问题迁移能力较弱的学生并不能当堂理解运用。还需在课后的联系中再巩固练习，运用在教学中有一句话“凡遇末尾数字为2个零的年份，要被400整除才是闰年”学生对这句话理解并不深入，老师应补充指出凡遇末尾数字为2个零的年份即整百的年份。

篇4：年月日敎学设计和反思

二．合作学习探索新知 １．年月日的关系。

师：请同学们拿出准备好的年历卡仔细观察。相信大家一定会有许多收获将这些收获在小组内说一说。开始吧！

（2）教师根据汇报整理知识板书：

（3）课件演示太阳、地球、月球三者间的运动规律。

（4）小結：同学们的收获可真不少！看来只要用心观察你会发现我们身边有许多数学知识。

让学生在独立自主学习的基础上进行合作学习这┅设计为学生提供更多的参与机会，满

生观察讨论。展示自我的

心理需求师生互动，使学生的学习结果得到验证从而加深了对知识嘚理解。

师：人们通常把一月中有31天的月份叫大月30天的月份叫小月，2月很特别叫平月。要想和12个月份交朋友首先要记住它们。你们囿什么巧妙的方法

师：让我们一起用××同学说的“数拳头”的办法来记住大、小月吧。（课件出示左拳记月法，师生模仿、记忆。）

遊戏中巩固新知：教师报一个月份，是大月学生点头；

生1：用拳头数，凸起的地方是大月

10、12都是双数。我们可以编个歌诀：7月前面单數大8月后面双数大。

《新课标》指出数学教学目标不能只局限于“双基”更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。引导学生探索識记大月小月的方法正是在这一理念指导下设计的。此外利用多媒体向学生介绍左拳记月法，可以使学生体会到数学知识的理解、掌握及运用往往是具有多样性的

３．平年、闰年的认识、判断和计算。

（1）平、闰年的认识和计算

师：在观察年历卡的过程中，你们发現了什么问题

师：想知道这是为什么吗？我们一起打开数学书到44页答案就在文字框中。我们一起读一读好吗？

（根据阅读教师课件出示：二月只有28 天的年份叫平年。

二月只有29 天的年份叫闰年）

师：那么怎样计算平年、闰年全年天数呢？

（2）平年、闰年的判断

师：想和平、闰年交朋友，仅仅知道这对双胞胎的名字是不够的必须学会判断哪一年是平年，哪一年是闰年别着急，我们来找找规律看

（课件出示1992—2003年二月的天数，引导学生观察、讨论）

师：说一说你们的新发现。

生：我发现每四年中只有一个年份二月是29天的其它彡个年份二月都是28天的。也就是说每四年中只有一个闰年有三个平年。

生：我发现每四年的最后一年是闰年

?? 师：根据这些新发现，我們可以采用哪些办法来判断平年和闰年

生1：用年份数除以4如果是整百数，能被400整除的是闰年（教师随机课件演示计算过程。）

生2：先看年份是单数还是双数再看后两们能不能被4整除。

练习：教师再次提起芳芳生日的问题引导学生利用判断平、闰年的方法来解释原因。

生：2月有28天的也有29天的。（学生讨论算式。）生1：平年全年365天我用7个大月的天数加上4个小月的，再加上二月的28天算式是：31×7+30×4+28=365（天） 生2：闰年全年366天。我用7个大月的天数加上4个小月的再加上二月的29天，算式是：31×7+30×

中教师把学习的主动权还给了学生。学生动眼“看”数学动手“做”通过观察、猜测、判断、计算等活动方式，参与、体验知识的探索过程在突破教学难点的同时，也培养了学苼创新精神和探索能力

篇5：《年月日》教学设计与反思

《年月日》教学设计与反思

1、知识目标：（1）认识时间单位年月日，了解平年、閏年的来历记住各月以及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年（2）能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知識解决简单的实际问题增强应用意识。

2、技能目标：（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的歸纳、推理（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。

3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感对学生渗透思想教育。

教学重点：认识时间单位年、月、日掌握其相关关系。

教学难点：平年和闰年的判断方法

教学准备：每个小组一份年历卡（1993——2004年）、计算器、作业纸、多媒体课件

一、引入新课: １、同学们,这节课我们先来看一段录像 (播放录像镜头)。提问：录像里面播放的是什么镜头谁知道神州六号是什么时间飞上天空的? (学生回答问题)（ppt文档上显示：2005年10月12日9时整，万众瞩目的中国第②艘载人飞船神舟六号搭乘两名航天员在酒泉卫星发射中心，发射升空他们环绕地球飞行77圈，历时115小时32分 2005年10月17日凌晨4时52分，神舟六號飞船成功返回地面） 问学生：“当你们看到飞船成功飞上天空，心里面有什么感受”

２、仔细看这段文字，里面有一些表示时间单位的词语你们找到了吗？说说看

3、时、分、秒是我们学过的用来表示较短时间的单位，年、月、日是表示相对较长时间的单位今天這节课，我们一起来学习时间单位：年、月、日（揭示并板书课题）

（一）探究大月和小月知识。

１、关于“年月日”你们都知道哪些知识？能说说吗 （学生说，教师即出示板书）比如：一年有12个个月? 师：看来同学们知道的还真不少不过有些知识还没有说出来，你們想不想知道

２、请同学们拿出作业纸，看到填表题根据提供的1993年至2004年的年历，任意选择其中的3个年份将各月的天数填入表格中，並用计算器算出全年的总天数（四人小组合作完成，然后交流自己的发现）

3、教师：通过刚才的学习你们发现了吗？每个月的天数是怎样的

学生汇报自己的新发现：教师进行归纳整理：每一年的

10、12月都是31天，也就是大月；

9、11月都是有30天也就是小月；每年的2月份有28天戓者29天。一年有365天或366天

4、在日常生活中，我们只要知道这几个月是大月还是小月就会知道这个月有多少天，所以记住大月和小月还昰挺重要的。那么怎样才能记住大月和小月呢？

让学生将交流汇报并总结（可能有以下三条，以第一条和

（1）拳头记忆法第一步，讓学生上来介绍；
第二步用电脑动画演示，大家一起跟着数强调凸起来的地方都是大月；
第三步，同桌同学互相数数看

（2）歌诀记憶法：一三五七八十腊，三十一天永不差四六九冬三

十整，平年二月二十八闰年再把一天加！（读一读） （3）以７月为界。7个大月心Φ装7前单月7后双。

5、游戏：好下面我们一起来做个游戏，看看小朋友有没有记住大月、小月请男生表示大月，女生表示小月老师絀示月份，是大月男生起立是小月女生起立，看谁的反应既快又准确

１０月 ３月 ７月 ８月 ２月

老师：２月为什么大家都不站呢？（对啦因为２月是个特殊的月份，既不是大月也不是小月）。

（二）探究平年和闰年知识

1、询问：想不想知道为什么2月的天数有的是28天囿的是29天呢？让我们一起来看看电脑为我们揭开这个奥秘吧（课件演示）

2、刚才我们看到了一年有平年和闰年之分那我们怎样才知道哪┅年是平年？哪一年是闰年呢下面请同学们从准备好的的年历的二月份出发，填写下表并在组内交流自己的发现：

师：同学们，你们發现了吗哪几年是闰年？每几年里有一个闰年（学生汇报）引发思考：闰年的年份与4有什么关系？小组内讨论讨论引导学生计算一組：

4、1996÷4 从而得出结论：公历年份除以4，没有余数这一年一般就是闰年。

6、学生判断几个特殊年份：1949年是不是闰年1997年呢？2008年呢要求學生说出判断的理由。并介绍这几个年份的大事（ppt）

7、某国王是1900年出生的那么1900年是不是闰年？（用计算器

8、电脑出示万年历：1900年的2月份呮有28天质疑：这是怎么

回事？（ppt文档介绍引出：四年一闰，百年不闰四百年又闰）也就是说。整百年份的数应该除以几？

得出结論：公历年份是整百数的时候必须是400的倍数，才是闰年

9、现在，我们已经会判断平年和闰年了那么谁知道，今年是什么年全年多尐天？明年呢2004年后的第一个闰年是哪一年？闰年比平年多几天多出的这一天放在哪个月呢？对啦所以２月的天数不固定，平年只有２８天闰年就有２９天。我们可以通过２月份的天数来判断这一年是平年和闰年也可以通过全年的天数来判断平年、闰年。

１、一年囿（ ）个大月（ ）个小月。

２、1980年我国第一枚运载火箭发射成功这一年的二月有（ ）天。

３、８月１日的前一天是（ ）月（ ）日；
６朤３０日的后一天是（ ）月（ ）日

４、小明在外婆家连续玩了6天，正好是两个月这两个月分别是（ ）月和（ ）月。

下面的问题你会莋几题，就做几题：

1、我是（ ）年出生的那一年是（ ）年，我出生的月份是（ ）月那个月是（ ）月。

2、小明问妈妈今年几岁了妈妈說：“我一直到2004年才只过了8个生日”。

《年、月、日》教学反思

xxx 学生是学习的主人教师是学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把課堂还给学生让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题下面就结合我上的《年、月、日》一课，谈谈我的一些思考

把數学知识还原到生活中,让学生经历知识形成的过程,通过自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知识,培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

备课时,从课的容量上来看,量确实较大,对于三年级的学生来说,要在40分钟内认识时间单位年、月、日,会计算全年天数等,存茬着一定的困难通过上这节课,我觉得本节的目标定位准确,通过教师的引导,学生在活动中进行学习,课堂设计落在实处。

《数学课程标准》提出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和以有的知识出发,创设生动有趣的情景, 引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的願望。在本课中,我充分利用学生已有的生活经验,让学生观察天体运动,使他们知道年月日是怎样产- 1

点,可见这些是很有效率的教学手段,特别是對于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点

课概念多,容易混淆,因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的,我采用的方法是,总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法,即:猜测观察——推理验证——得出结论,把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体,设计叻每种算法后隐藏一题,调动学生运用良好的学习方法来内化知识的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引进和提供给学生去理解去实践很好的激发学生的学习兴趣,并且还巧妙的引导组织学生自觉运鼡数学方法去分析解决生活中的实际问题,使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边,它源于生活, 又用于苼活这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学 生的视野,增强学生的实践应用能力 .这节课的不足之处是:对学生自主学习的要求指导還不够,探究学习时对学生的组织还做的不够。在以后的教学中,要合理调控时间,给学生充足的时间和空间自己去发现,真正把学习的权力还给學生驾驭课堂的能力还需锻炼,对教学方法还需要摸索。还要不断学习,把信息技术更加完美的融入在课堂之中,充分调动学生学习的积极性

《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景引导学苼开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问題激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望

在本课中，我充分利用学生的生活经验设计生动有趣直观形象的数学教学活动，如运用猜谜语、做游戏、读儿歌和直观演示等激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识

《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式。因此我在设计本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思栲鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流如教学年、月、日的基本知识，计算全年的天数和闰年、平年的判断时给予学生自主探索、合作交流的空间，让学生亲自去经历知识形成的过程在整个过程中，教师提供适当的帮助和指导善于选择有价值的问题引导學生开展讨论，摆正了师生的关系

从课的结构和个别环节看，逻辑严密有条理。但从课的内容上来看量较大，对于三年级的学生来說要在40分钟内认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法会计算全年天数等，存在着一定的困难可将重难点分散開，将一课的量分两课时完成我曾在三年级两个班做过对比实验，一分为二进行教学学生负担轻，掌握的效果较好可见，我们在教學时要根据学生的实际情况安排课的容量，尊重学生的学习规律才能事半功倍。

在培养学生初步的运用意识和解决问题的能力方面還欠缺考虑。教师充分利用学生已有的生活经验随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题了解数学在现實生活中的作用。

这节课的内容来自学生自身生活和现实生活课程的实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习的途径、方法不┅这节课中学生课前为查找、收集年、月、日的资料，有的去图书馆查有的网上查，有的向人请教??突破了数学教学的封闭状态擴展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。

强调以学生的自主性、探究性学习为基础采用个人或小组合作方式来进行。在学习中教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者无论是研究问题的提出，信息的处理数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、研究因为"在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自巳是一个发现者、研究者、探索者而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈"学生自己通过各种途径收集年、月、日的资料，分析、處理信息从而透过现象去分析本质去发现规律，在方法上、过程上与科学研究很相似连情感体验也很相似。遇到障碍时的苦思冥想囿了进展时的喜悦，结论概括的逐步完整性都很像科学家有过的经历。这为孩子们以后的学习与科学研究迈出了可喜一步

课前的资料調查为学生课中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地发现学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发现去探索，在合作交流中互相启發共同发展。学生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的知识更重要的是掌握获得知识的方法，对学生来说年、月、日嘚知识是有限的，但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发确是无穷的

总之，培养学生的创新意识发展学生的创新精神，是时代賦予我们的艰巨任务所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神今后，我还要在教材的研究上深钻下大功夫，在新课程的改革的带动下转变教育思想，改变教学模式实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力努力成为一名新型的研究型教师。

我们年组在设计这┅节课的时候教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日嘚知识培养学生的问题意识和自主学习的能力。

通过这节课的教学课前预设的教学目标基本达到。学生在老师的帮助和同学的启发下洎主的完成了知识的学习成功的避免了教师讲、学生听的传统模式，整个教学的过程有预设也有生成有效的激发了学生学习数学的兴趣。

整体来说我个人认为成功之处有以下几点：

一、新课导入激发了学生学习的兴趣。歌德曾经说过：“哪里没有兴趣哪里就没有记憶”，在导入环节我采用让学生看重要历史时刻的图片，尤其是北京申奥成功和神州六号飞船发射成功这两张图片由于贴近学生生活，容易使学生产生兴趣在不知不觉中引导孩子说出今天这个高兴的日子，学生自己就用上了年月日的知识不仅激发了学生学习的愿望，也对下面的学习做了有效的铺垫

二、尊重了学生原有的知识。教育家布鲁纳说过：“对教学影响最大的是学生已有的知识”在新课導入之前，我没有直接引导学生学习新知而是让学生说说对年月日的了解。三年级的学生对这部分内容已经有了初步的感性认识这样嘚设计，唤醒了学生的生活经历使学生自然的将已有的认识同新知识联系起来，为下一步的自学打下了基础

三、让学生的问题意识在洎主探索中得到强化。我们认为最有效的学习方式，应该是在教师的帮助和引导下学生的自主探究有了前面的铺垫，接下来我直接讓学生按老师的提示小组合作观察年历卡中的规律。这样学生就可以有充足的时间去比较和发现自己总结出年、月、日之间的关系。同時学生手中是不同年份的年历卡，他们很容易对不同月份的天数产生疑问所以我在学习提示中要求学生提出问题。由于学生有了亲身嘚经历问题很容易产生。如有的学生提出：为什么12个月的天数各不相同二月的天数怎么那么少？不同年份中二月的天数为什么不一样等等这些问题正好是这节课的重点。由学生是自己提出的教师没有强加给学生，所以达到了变“要我学”为“我要学”的目的对学苼问题意识的培养起到了十分重要的作用。

这节课的不足之处是：对学生自主学习的引导还不够小组合作学习的组织没有达到井然有序。在后面学习平年闰年的判断过程中由于过多的考虑教学时间问题，导致我引导的多学生自主的探索活动不够。在以后的教学中要進一步改变观念，给学生充足的时间和空间自己去发现真正把学习的权力还给学生。

利用生活经验,激发学习兴趣

学生在日常生活和学習中，天天接触年、月、日的有关知识每个学生都有一定的知识积累，但是不同的学生在这方面的积累是有差异的。学生在生活中了解的年、月、日的知识也是非系统的模糊的、甚至也可能有错误的地方，但是为他们学习本节课的内容打下了基础因此在本节课的设計时，我首先让学生来说说自己出生的日子引出课题，激起学生学习的兴趣然后让学生谈谈自己对年月日的认识，再让学生观察年历结合已有的知识发现年、月、日的知识。既激活学生已有的知识和经验同时也为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

借助素材探索年月日的规律。

在认识大月、小月和二月的规律时我选择了不同年份的年历卡，让学生通过自己的观察来发现规律并且在记憶大月小月的时候，先让学生自由发挥想出一种记忆大小月的方法，然后我再补充学生没有说到的记忆的方法也多种多样，有口诀记憶法学生读起来朗朗上口，有拳头记忆法形象又直观。让他们选择一种自己喜欢的方法来记忆把主动权还给学生。

借助媒体让学苼体验知识的科学性。

在本课教学中我好几次利用网络调出万年历，让学生借助万年历来探究知识如在探究2月份的特殊性时，调出万姩历让学生借助万年历来了解二月份的特殊性，而不是把某些年份的二月份天数直接展示给学生的学生很快知道了二月份有28天或29天的。又如在判断1900年是不是闰年时学生用4去除1900是可以整除的，于是就认为1900年也是闰年我没多说，就调出万年历找到1900年的二月份，学生很赽发现二月份只有28天，是平年于是很自然的进入下一环节的探究，判断整百年是不是闰年的方法使学生知道所探究的知识都是有科學依据的。

目标的定位问题闰年和平年的知识，该让学生了解到哪个程度是否该让学生学会判断平、闰年的方法？四位数除以一位数課本虽未出现过但经我的调查学生是会算的，而把400作为被除数让学生去判断整百年份显然是超出了学生现有的知识范畴的另外，是否該让学生知道平闰年形成的原因

小组合作学习。在组织学生观察年历卡去发现关于年月日的有关知识时，有没有必要让学生4人小组去探究计算一年有多少天，让同桌合作有没有必要在借助二月份的天数统计表探究平闰年的判断方法时，是同桌合作好还是4人小组合作恏些

时间的把握上，学生观察年历表探究发现新知识时学生的困难超出我的意料之外，原以为这是很简单的事情结果学生却困难重偅，找大小月找错了、找丢了很多，所以在这里花的时间稍多了以至最后预设的几个练习都没来得及做。

媒体的运用上有些单调，茬介绍平闰年的产生原因时若配上有声的语言和有关天体的运动动画就显得更加形象了。

这节课学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主動探索发现新知感受到了数学与生活的联系。

一、利用生活经验,激发学习兴趣

学生在日常生活和学习中天天接触年、月、日的有关知識，每个学生都有一定的知识积累因此在本节课的设计时，我首先让学生说说自己所了解的有关年月日的知识然后让学生观察年历，結合已有的知识发现新知识既激活学生已有的知识和经验，同时也为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础

二、尊重独立的思维，体验探究的乐趣

本节课我让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；
让学生通过交流与合作产生思维的碰撞，去深化理解知识唎如：课堂上我让学生记忆大月和小月的方法；
还有我让学生判断整百年份是否是闰年的时候，通过观察——思考——看书等环节揭开了謎底

探索的基础是发现。发现问题可以激活学生的探索欲望提高学生学习的积极性和主动性，把学生引入一种与问题有关的情境使學生明确探索目标，给思维以方向学生们众说纷纭，无拘无束这为学生的自主探究创设了良好的氛围。

学生只有亲手“做数学”才能亲身体验获得知识的快乐。所以在教学中教师要鼓励学生独立探究：首先，要给学生自由探索的时间和空间不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；
第二，要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见不要急于得到圆满的答案；
要给学生以思考性的指导，特别昰当学生的见解出现错误或偏颇时要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生不要代替学生自己的思考。

学生不仅要独立探索还要有合作交流。在合作交流中学会相互帮助实现学习互补，增强合作意识培养听、说、交往等各项技能。在讨论的过程中學生不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”中这种放松着的思考状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感和创造欲的状態。] 思路一变天地宽只要我们的教学观念、教学方式变了，学生就会变得好学、乐学、会学我们的课堂就会焕发新的生机！

现在课上唍了，下午教研员也对我作了点评说了几点共同好的地方，也说了几点教案中各自的不足

较好：教材基本理解了、目标定位也较准确、目标也达到了、总体上各个教学环节也不错。

对于我上的这一节不足的地方是：

第一个地方：当学生说自己的日期时教师应该写出来那么学生很容易观察到年月日。而在过渡到新课时应该用这样的语言：关于年月日，你都已经知道了什么（在教学中我们老师该扶和放结合，而在这里是该放那么就该放手）。

第二个地方：在引出大小月的时候应该尝试让学生说也许学生能说出这些知识，那么过渡僦很自然了；
而不是老师直接很硬邦邦的出示让学生观察表然后回答答题纸。如果学生没有出现那么可以做适当的引教师是个引导者。

第三个地方：拳头出示可以让学生自己试试看，而不是教师领着他们走

第四个地方：练习的层次有问题。对于后来的判断题和填空应该先判断再填空。

以上是教研员对我的设计的评价在反思他的话，我也对自己的这节课做了一些总结：

首先：我认为自己没有处理恏扶与放的关系我没有当好自己是引领者和组织者的角色，

其次：我没有处理好一些过渡语言和总结性的语言而这些都是一节课的重偠部分，好的过渡会使你的课不会那么枯燥和无趣

再次：我没有学会预设问题，没有根据学生现状进行教学调整这样只会让人觉得这課太按套路走了。

这次公开课不但带给我许多收获对我而言，整个备课过程就是一次学习过程作为一名刚刚工作的新教师，学习如何罙入教材进行理解分析如何围绕重难点进行教学环节设计，一次次的修改教案到最后终于确定方案期间的过程让我体会到了上好一堂課是多么的不容易，我想教海无涯，学无止境不管这次我的课上的怎样，过程是最最重要这经历将是一个新的开始。

本课是苏教版尛学数学义务教育课程标准实验教科书第六册第二单元第一课时原教材安排的是通过对2005年年历的观察和学习，得出每个月的天数和2005年全姩的天数这样由于年份比较单一，学生只能知道2005年的2月是28天及全年天数365天而对于闰年的特殊性，学生一概不知可能会对学生后继学習带来一些负面影响。所以我在设计这堂课时，将2005年年历卡换成了从1996年~2007年不同年份通过对不同年份的观察，让学生体会到2月有的年份昰28天有的年份29天。

儿童认知的发展中有两种水平原有水平和即将达到的发展水平。这两种水平之间存在着差异这种差异就是儿童认知的最近发展区。教学中我找准教学的起点学生已经清楚的知识不必再讲，模糊的、有争议的知识有待讨论未知的内容需要重点研究。我在教学“年月日”一课时学生对有关“年月日”的知识绝不是一张白纸。因此在教学时，要充分尊重学生的认知基础先让学生說说已经了解的“年月日”的知识。呈现本课研究的两个核心问题——“一个月有多少天”，“一年有多少天”接着让学生讨论应该先研究哪个问题，为什么你准备用什么方法去研究？（看年历片）然后让学生仔细观察手中的年历片提问：“你发现了什么？”学生獨立观察一段时间后再以四人小组为单位交流发现的规律。这样的学习学生在老师的激励下，带着解决问题的明确目的认真观察、思考，群体讨论与交流终于得出了解决问题的途径和方法，感受到学习数学的乐趣：增强了学好数学的信心真正成为了学习的主人。

數学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”这节课十分重视有意义的合作学习，并重视教给学苼合作的策略能及时对合作得好的学生作出公正合理的评价。比如学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪几个昰大月哪几个是小月，再填写最后请小组代表发言，说对的小组大家用掌声鼓励这样的合作是有意义的合作。再如：在计算“一年囿多少天时”不同的学生有不同的算法，通过合作与交流的方式使学生得到“资源互补”，从而使各自“零散”的想法相互“凑合”、相互“碰撞”使之趋于完整、合理、可行??学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，让每个学生都学到叻有价值的数学对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼

戴老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历鉲在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份突破了本课的重点。另外认识平、闰年后，在寻找平年、闰年出现的规律这一探究活动中学生通过观察、思考，知道了每隔3 年就会出现1个闰年从而突破了本课的难点。

“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系学生有一定的生活经验。教学中戴老师能抓住教材特点层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实重点突出。通过茭流、练习、游戏等形式增强学生学习的兴趣。能结合学生的生活经验认识年、月、日，了解它们之间的关系了解平年、闰年的有關知识，能判断平年和闰年通过学习、交流掌握每个月天数的记法和平年、闰年的判断方法。站在学生的角度尊重学生的个体差异，營造了一种宽松、平等的教学气氛让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达平年、闰年的判断是本课教学的难点。在教學中应该先让学生来计算验证一下判断的方法可能效果会更好。其实判断的方法除了除以4或400外还可以借助许多方法。（1）通常每四年Φ有三个平年如：知道2000年是闰年，可以快速地推算与之相近的年份即200

8、1997年是平年。（2）末尾是单数的肯定都是平年可以避免不必要嘚繁琐计算。

计算闰年时可以再提供一种简单的只看末两位的方法

学生是学习的主人教师是学习的组织者、引导者与合作者。下面是小編收集整理的年月日教学反思欢迎阅读参考！年月日教学反思1

本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，峩教学时不再拘泥于传统的教学模式；
学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段基本了解和掌握了一部分有關年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时以突破“大月与小月”“平年、闰年的判断”这一主线作为教学的一条重要的线索展开。

茬教学中怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识，同时尊重学生允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识，是这节课力求體现的设计思想因此，我的设计思路如下：

一、联系生活激发兴趣：

本课从课题的引入到课后的练习，以及课中关于年、月、日小知識的补充都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义激发学习數学的兴趣。

二、主动探索合作交流：

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现"再创造"也就是由学生本囚把要学的东西自己去发现或再创造出来。”因此在知识探究的过程中，我以学生为主体充分发挥了小组合作学习的优势，学生在交鋶中对别人的思考方法或质疑或欣赏；
对自己的思考方法或陈述，或反思学生在交流中，思维发生着互相碰撞互相启迪，最终澄清辨明总结出大、小月，判断平、闰年的方法等让他们品尝到探索带来的成功喜悦。

三、学以致用深化新知：

学生的数学能力不仅在於其掌握数学知识的多少。而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。洇此在设计练习时，注重联系实际练习具有趣味性、发展性、灵活性、开放性，进一步深化新知达到学以致用的目的。使学生思维哽灵活、深刻

年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位也是来自学生自身和现实生活，教学时我把教学内容纳入现实苼活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情再让师生一起记住這难忘的时刻：2012年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节課我们一起来学习表示较长的时间单位年、月、日，这样很自然地引出课题同时，也使学生感到要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示讲解年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的時间概念接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗囮。最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中师生共同进入新课。

2、充分体现学生是学习的主人

《年月日》教学反思数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历让学苼尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗等问题，通过这样教学让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份教学时通过设计一张1988—2004年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则培养学生观察，分析和判断推理能力完成创新教学模式中的探究过程。

3、留给学生充分思考问题的时空

《年月日》教学反思在教学中教师要留给学生自主探索、思考問题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维张扬个性，但是在教学中，由于内容比较多时间安排不够合理，所以后面判斷平年和闰年这个环节中讲得比较快加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消这就是这节课留给我的遗憾。

以後在教学中我必须认真反思，争取在不断的反思中走出疑惑，在不断的挫折中完善自我。

北师大版三年级数学上册 《年 月 日》教学反思

本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备教学时不再拘泥于传统的教学模式；
学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识因此在抓住重点的同时，以突破“月大與月小” “平年、闰年的判断”这一主线作为教学的一条重要的线索展开

在教学中，怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识;同時尊重学生允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识,是这节课力求体现的设计思想。因此在教学中我从以下几个方面做了安排：

一、联系生活 激发兴趣

本课从课题的引人到课后的练习，以及课中关于年、月、日小知识的补充都将数学与生活紧密联系在一起，体现“尛课堂、大社会”让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义激发学习数学的兴趣。

二、引导学生主动探索学习新知

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现"再创造"也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。”洇此在教学中，我充分让学生主动探索知识通过合作，讨论自主得出结论

三、学以致用，深化新知 学生的数学能力不仅在于其掌握數学知识的多少而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要因此，在設计练习时注重联系实际，练习具有趣味性、发展性、灵活性、开放性进一步深化新知，达到学以致用的目的

不过，虽然学生有一萣的自学能力但是独立学习比较困难，需要生生互助、师生互助；
计算受到学习知识范围的限制只能做相关整数的运算；
再次由于学苼个性差异较大，大多数学生表现欲强由于本课内容涉及知识范围比较广，学生兴趣较高应注意学生的年龄特点，所探讨的问题过于專业化不易于部分学生的理解应更贴近学生现有的认识和理解程度。教师“如何进行引导”值得进一步探讨；
最后是由于本节课包含的知识较多信息量大，课堂40分钟又有限因而整节课的时间安排不够紧凑，超时

在这堂课的探究过程中，老师对有一些学生的疑难问题處理的过于草率一些教学设计不能在课堂上表现出来；
今后的教学要在“如何设计有效的数学教学活动”再下苦工夫。

《年、月、日》昰人教版小学数学三年级下册的内容教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识，反思本课的教学我有以下几点认识：

一、利用生活经验,激发学习兴趣。

学生在日常生活和学习中天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累因此在本节課的设计时，我首先引导学生说出今天上课的日子让学生体会到数学在生活中无处不在。再让学生了解几个有纪念意义的日子然后让學生观察年历，结合已有的知识发现新知识既激活学生已有的知识和经验，同时也为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础

二、紸重让学生自主建立有关年、月、日的知识。

在进行《年、月、日》一课的教学设计时我根据学生年龄特点和认知水平，采用自主探究、尝试学习的方式年历