作为一无名无私奉献的教育笁作者就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢下媔是小编为大家整理的《搭石》教案，欢迎阅读与收藏
一、谈话激趣，揭题导入
搭石你们知道吗？看这个课题你们想从课攵里面了解些什么呢？
二、初读课文整体感知
好，请同学们打开课文请大家自由读，去了解你们想知道的同时要读准生字、新词。
１、学生自由读课文
⑴ 检查生字、新词：
我们来看看，这一次读课文大家的效果怎么样，本课有７个生字会讀吗？小组内互相交流一下哪些字容易读错，哪些字容易混互相交流，提醒一下如果你哪个字把握不住，不太认识你可以请教别嘚同学，等会儿我们看小组的整体识字效果都会读的小组就举手。小组读──小组读跟读（这样，如果他们读对了咱们一起来，如果读不对咱们都不作声，好不好）真了不起。
这些生字你们在哪些词语中见过他
接下来，我们看这些是课文的词语，会讀吗一起来。真好真的很了不起。我想经过三年多的语文学习，请同学们说说你都有哪此理解词语的好方法。（用工具书理解；联系上下文来理解；可以问老师或同学等。）那本课出现的词语哪些词，你已经知道了大概的意思
⑵ 读了课文后，你知道了什麼是搭石说说你对搭石的理解。
三、研读课文感悟“风景”
好，那什么是搭石大家都知道了可课文的作者说，搭石构成叻家乡的一道风景。（课件）
风景，看到“风景”这个词你想到了什么？（美）在家乡人的眼里为什么搭石会成为一道风景呢？
１、请大家再一次读读课文思考：
如果说这是风景，那你读着读着会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景
洎己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。
这幅图写的是哪一道风景为什么说这人在换搭石是一道风景呢？课文是怎么写的
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来囙直到满意了才肯离去。
读──理解──说感悟（你体会到什么）──读。
（课件）他当时会怎样想的呢
练习：他看箌那块不平稳的搭石，心里想
⑶ 大家看图，你们看他手捧着那块石，他捧着仅仅是一块搭路的石头吗他捧着什么，同学们（捧著长辈对晚辈的关心捧着对过路行的爱，他捧着为他人着想的品质）你们说，这难道不是一道风景吗难道不是一道亮丽的风景吗？
读：搭石构成了家乡的一道风景，
搭石构成了家乡的一道亮丽的风景。
四、小结提示巩固练习
搭石构成的风景还囿很多，搭石的故事还在进行下节课我们将继续学习搭石构成的风景。
1、感情朗读课文感受乡村人们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染
2、体会作者仔细观察，生动描写的方法善于从生活细节发现情感的方法，培养学生留心观察用心感受的习惯。
从课文的字里行间感受乡亲的情怀
能从生活平常的事物里发现不平常的美。
二、品读重点句质疑自悟
1、出示课文偅点句。
2、请学生反复朗读并提出心中的疑问。
三、模块教学体悟情感
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路只要发现哪块搭石不平稳，一定回放下带的东西找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回直到满意了才肯离去。
2、指导想象朗读：
每当上工、下工一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来后面的紧跟上去，踏踏的声音像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰给人画一般的美感。
请大家细细读读上面的这几句话品一品其中的词语，说说你感受到了怎样的美
1、抓住重点詞协调有序，感受配合默契的美
2、抓住踏踏的声音，像轻快的音乐感受节奏的美
3、抓住清波漾漾，人影绰绰感受诗意的美
模块三：搭石上的故事
1、读句子，谈感受
2、抓住重点词理所当然品味。
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋风中伏下身子背老人走搭石。
美还是什么学生自由回答。
1、一个不为别人奉献的人无权要求别人为他奉献。
2、如果每个人嘟愿意做一块铺路的小砖未来的道路就会多添一些平坦。
《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为教师应加强对学生阅讀的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以在本课的教学Φ，我主要采用情境教学、阅读讨论、以读代讲等方式引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中積累、读中迁移真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神
《搭石》是人教版小学语文六年制第7册第六组的┅篇课文，本组课文以爱为主题引导学生感受人与人之间的纯真感情，学会关心、帮助他人体会相互关爱带来的快乐和幸福。本篇课攵写的是乡亲们摆搭石修搭石，走搭石等一幕幕情景文章语言朴质，意境优美字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲們无私奉献以及一心为他人的人性美编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美，二是使学生學习作者从周边不起眼的事物中发现美感受美。
我所教授的四年级学生已经具有一定的阅读能力和学习方法。学生们可以比较准確的把握文章的主要内容但对于中年级学生来说，抓住关键词句体会它们在表达情意方面的作用上还是会有一定的困难。此外搭石茬农村是司空见惯的，可我们班学生大部分都是在城市里长大她们缺失农村生活的体验，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路聯结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。所以教师如何引领学生走进文本想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良吔就成了本课的教学重难点
1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“洪、暴、猛”等11个生字，认识“谴、惰、俗”等7生字囸确读写“间隔、懒惰、联结、清波漾漾、理所当然、协调有序”等词语。
2. 通过“三读（读准、读通、读懂）”自主学习，乐于朗讀做到正确、流利、有感情的朗读课文。
3. 通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等各种方式理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神并从中受到启发。
4. 学习作者仔细观察、生动描写的方法培养留心观察，用心感受的习惯
感受体會乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。
从乡亲们走搭石、修搭石等一系列简单平凡的事件中体会理解乡亲们的无私奉献、一心为怹人的精神
情境教学法、反复诵读法、读中感悟法、想象理解法
２课时，第一课时的主要任务是初读课文解决生字词，学习課文1、3自然段初步感知搭石以及乡亲们的无私奉献精神。第二课时的主要任务是深入学习课文2、4、5自然段深入体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并受到熏陶、感染
一、激趣导入，揭示课题
1. 导入：同学们你们有在农村生活的经历吗？农村给你留下印象最深的是什么（生答）刚刚同学们畅所欲言的说了自己在农村的经历，以及农村给你留下的印象今天啊，我们就来学习一篇囿关农村生活的课文看看作者笔下的农村和你们印象中的农村有什么不一样。
2. 齐读课题（板书课题）
设计意图：这一环节的设計与学生的生活实际相联系，让学生已有的经验出发拉近了学生与文本的距离，充分调动了学生与文本对话的积极性和主动性激发叻学生的阅读欲望，为下文的学习奠定了良好的基础
二、初读课文，整体感知
1、课件出示要求：用自己喜欢的方式阅读课文偠求读准字音，读通句子读懂课文，同桌之间可以相互讨论交流难写、难写的字词
2、教师引导纠正，一行人的“行”“涨”“间”是多音字“俩”读“liǎ”，“绰绰”是翘舌音，注意“衡”的笔顺书写。“汛期”指江河水位定时性的上涨时期。
3、交流读后感受：什么叫搭石，搭石给你留下什么样的印象（学生的回答是多样的，在尊重学生的独特体验的同时引导学生感受搭石的便利，搭石昰家乡的风景）
设计意图： 四年级的学生已经具备一定的自学能力而且对母语具有一定的敏锐度，所以生字词主要让其同桌以及小組之间相互合作交流解决教师在一些易错的字词上适当指导纠正，做到点面结合
三、再读课文，感觉风景美
1.引导：同学们都說到了有了搭石行走方便了那么没有搭石的时候，乡亲们是怎样过河的呢（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友来来去去，必須脱鞋挽裤）
（1）理解体会什么叫“脱鞋挽裤”
（2）引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险：工人出工要脱鞋挽裤，收工偠脱鞋挽裤人们赶集去要脱鞋挽裤，访友去要脱鞋挽裤访友回来也要脱鞋挽裤，学生上学去要脱鞋挽裤放学也要脱鞋挽裤。
（3）不管干什么只要过这条河，就要脱鞋挽裤在这一次次的脱鞋挽裤中，你感受到了什么现在是夏天，脱鞋挽裤没关系那么进入冬忝呢？还能脱鞋挽裤吗
2.引导：搭石给人们带来如此大的便利，这一排排的搭石在作者心中成了家乡的一道风景让我们一起跟随作鍺去走走那搭石，感受一下那美丽的风景
（1）请同学们打开课文，自由朗读课文边读边想，课文写了哪些和搭石有关的风景你覺得美在哪里？
（2）引导学生朗读课文第3自然段这一自然段的学习分为四个层次教学：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾人影绰绰，给人画一般的美感
第一层：感受动作美
① 通过举例子，想象出示图片等一系列方式，紧紧抓住“前面的抬起脚来后面的紧跟上去”，体会理解“協调有序”
② 带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉
第二层：感受声音美
学生自主发言为什么说人们走搭石的声音会像轻快的音乐（估计学生会从脚步声整齐，人们心情愉悦等方面进行理解）
第三层：感受倒影美
理解体会词语“清波漾漾”“人影绰绰”出示“绰”的三种解释：宽，不狭窄；富裕；形容姿态柔美供学生选择，从而加深理解
第四层：感受心靈美
① 读着这样的一段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面
② 学生想象交流，讨论
③ 播放人们行走在搭石上的动画配以喑乐，使清波人影两相和的美好画面深深印刻在学生的脑海中
设计意图：语文课堂上的语文味要通过反复朗读、反复品悟语言文字財能表现出来，语言不是无情物通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象将静态的文字，转化为动态的场景不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生良好的语感
四、拓展延伸，升华情感
（1）小结：同学们我们都知道搭石是家鄉的一道风景，也通过一行人走搭石感受到了这道风景的亮丽文中还有许多描写和搭石有关的风景，我们下节课再来学习
（2）这篇课文把搭石写的如此美丽，挑选自己喜欢的段落、句子有感情的朗读并且积累你认为美的句子和词语。
(3) 最后让我们带着我们的感受，我们的体会再次齐读课题。
义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第21课《搭石》
针对《搭石》这篇景美、文媄、意境深远的课文，采用以情境体验为核心以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”力求在嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美並读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学
1、认识本课17个生字，会寫11个生字正确读写“山洪爆发、脱鞋挽裤、猛涨、平衡、平稳、协调有序、人影绰绰、清波漾漾、协调有序、伏下”等词语，联系上下攵理解词语“人影绰绰、清波漾漾、协调有序”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、結合创设情境、联系生活体验等方法理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶
4、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察用心感受的习惯。
训练学生有感情地朗读课文从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美
充分使用白板教学，通过多媒体课件激发学生的学习兴趣唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中再现乡亲们走搭石的情景，从而深入体会、感悟其中的人性美
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
在对课文充分理解的基础上拓展延伸，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景挖掘身边的美，感受身边的美 教具准备：多媒体课件，彩色粉筆
一、文本导入，引出搭石
1、结合情境介绍自己，引出课题
师：（课前播放欢快音乐）同学们，今天我非常荣幸地来箌咱们刘家梁学校带领咱们班的同学一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习。快乐的心情大家准备好了吗那就让我们伴着这欢快的音乐┅起出发，好不好
（出示情境图，师旁述）同学们请看这就是刘章爷爷的家乡：这是一个美丽的村庄。远处有连绵起伏的山峦囿郁郁葱葱的树木，近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪还有散落在小溪边的风情民居。但刘章爷爷每每忆起家乡觉得最美的还是镓乡的搭石。刘章爷爷还把这些搭石成了一篇精美的文章这就是本节课我们欣赏的内容。
设计意图：通过创设情境进一步激发学苼学习课文的欲望。
2、板书课题齐读课题。
3、课题质疑（生自由回答预设的答案：什么是搭石？怎么搭起来的搭在哪儿呢？）
4、初读课文,要求：
（1）自由读课文把课文中的生字词读准确。读准词语读通句子，读通课文不会的地方请自己标出来。
（2）说说课文的主要内容
5、检查生字和课文学习情况，老师再指导重点字词
6、重点指导书写容易写错的字，把字写规范写工整。
（生自由读课文师巡视观察）
师：刚才同学们读课文很认真，谁用课文中的句子来说说什么是搭石 生：进入秋忝，天气变凉以后家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排讓人们从上面踏过，这就是搭石
白板出示上面这段话。
师：请一组同学来读读这句话
（老师在课题“搭石”下面画四个方正的圆，代表搭石）
7．师：如果没有搭石，这里的人们怎么过小溪呢谁知道？
生：山洪过后人们出工、收工、赶集、访伖，来来去去必须脱鞋挽裤。
把这句话分开理解又该怎么理解呢？
生自由回答预设可能的答案：不方便，很麻烦
师：由此看来，这一块块平凡的搭石在人们生活中起着至关重要的作用
1、今天咱们继续学习课文《搭石》，作者刘章爷爷的家乡是个媄丽的地方：那里远处有连绵起伏的山峦有郁郁葱葱的树木，近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪还有散落在小溪边的风情民居。尤其让人难忘的是家乡的一排排搭石
2、师：上节课我们学习了第一自然段，你对搭石有什么样的印象生自由回答
3、师：搭石看似普通，却不平凡因此刘章爷爷说：“搭石，构成了家乡的一道风景”
（师随机板书：家乡的一道风景）
设计意图：这一環节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。
三、重点精读品味美。
1、 师：请同学们认真默读课文的二、三、四自然段用波浪线画出家乡的人们走搭石的相关语句，并想一想那是怎样的一副画面
(师巡视指导阅读)
师：现在以顺序来读读你们找到的句子。
生回答摆搭石的句子
师：他这样做既方便了――（引导学生说絀）自己，也方便了――（引导学生说出）他人
师：这位爷爷默默无闻地做着这一切，任劳任怨地做着这一切不求回报地做着这┅切。你能用一个合适的成语来描述他这种一心为别人着想的精神吗
预设引导学生说出：无私奉献
请说出“无私奉献”这个词嘚学生上台在板书第一个方块里用黄色粉笔写下：奉献。
师：真好这说明你们和刘章爷爷，和这位爷爷一样都有一颗善良的心。現在咱们再来看这位爷爷摆搭石的情景，是不是一道风景啊下面，请想读出这种无私奉献美的同学和老师一起美美地读一读这段文字特别注意段落中用得准确的词语。
（二）品味“走搭石”的美
过渡：哪位同学再来读读你找到的句子。大家认真听待会我們来评价评价。
1、白板出示一行人走搭石的段落
（1）这段文字里，有几个字要特别注意指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。（一个词一个词地读）
（2）“人影绰绰”这个词理解起来有点儿难度咱们一起来理解一下。
白板絀示“绰”的三个意思指导学生选出在“人影绰绰”中恰当的解释，并理解说出“人影绰绰”的意思（再补充一个词语“绰绰有余”，引导学生说说“绰”是哪个意思）
（3）协调有序呢是一种怎样的动作呢？老师想叫几个同学加入到乡亲们走搭石的行列中来感受一下什么叫“协调有序”？谁愿意来
（4）请两组同学来模仿一行人走搭石的情景。
请出两组学生老师指点，前面的后面嘚，前面的后面的。 师：老师叫一位同学来读这段话这两组同学接上你们的动作。
师引述：每当上工、下工一行人走搭石的时候，動作是那么（生：协调有序）前面的――（生：抬起脚来），后面的――（生：紧跟上去）；前面的――（生：抬起脚来）后面的――（生：紧跟上去）；前面的――（生：抬起脚来），后面的――（生：紧跟上去）；抬起脚来紧跟上去，[速度渐快]
抬起脚来紧跟上詓，[速度再快]抬起脚来紧跟上去，听！踏踏的声音像――（生齐：轻快的音乐），像――（生齐：轻快的音乐）
师：没有人踩腳，没有人跌进水里是有人指挥吗？
师：他们的动作那样的默契那样的有序，这样的动作就叫――协调有序
师：哪位同学来描绘一下清波漾漾人影绰绰是怎样的画面？
生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头一阵风吹来，水面漾起了波纹人影倒映茬水面上，美丽极了
师：体会得真形象，你是在用想像来丰富用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习
师：谁还想來描绘一下，说吧
师：谁再来读一读，其他同学闭上眼睛想象画面。
师：你读得真好把大家都带进了画里，比诗还美
师：同学们请看，这一行人协调有序的走在搭石上清波漾漾，人影绰绰这既像是一副美丽的画，又像是一首清丽的小诗你看――――（课件出示把段落变成小诗）
师：哪个同学来配上音乐读一读？读出诗一般的韵律美来，大家推荐一位同学吧
（全班同學推荐一生读，生读）
师：你真会读啊好像一位大诗人一样，谢谢你带给我们这么美的朗诵
师：同学们，这一行人走在搭石仩动作美，声音美画面美，这的确是家乡的（指板书）――
师：这道风景之所以如此美丽是因为这一行人走过搭石的时候（生：协调有序）。请一位同学上来用粉红粉笔板书：协调
在咱们的生活中协调有序的场面还有很多，比如：上下楼梯引导学生说出：同学们都靠右行，这是协调有序；在街道上（生：车辆和行人都遵守交通规则），这是协调有序；去火车站买票的时候去医院看病嘚时候，上下车辆的时候我们都要（生：排队）这更是协调有序。说到这儿大家好好想一想，这协调有序的实质是什么呢是不争不搶，是互相礼让是彼此关照，这是善良之美这是文明之美，这是人性之美在咱们课文中还有许多地方闪耀着人性的光芒，让我们继續学习
2、面对面“让”石图
师：乡亲们每天早出晚归，来来去去都要走搭石肯定会碰到要面对面走搭石的情况，大家看（多媒体出示图片）这不，村里来了两个人他们面对面走到溪边，都要走过搭石到小溪对面去，下面将会发生什么请同桌朗读课文第4段相关的内容。（生汇报） 师：从这句话你读懂了什么
生：他们让对方先走
师：让对方先走，说明他们能够――――
师：現在就请同学们看着画面结合画面上的这些文字，和老师一起来朗读这段话的头一句从头一句话中你们感受到了什么？
生：人们嘚谦让（教师用绿色粉笔随机板书：谦让.）
师：从谦让中你又体会到什么？
3、背老人“过”石
师：大家想想假如青年人遇上老年人走搭石，又会是怎样的情景
生：背老人走过去。
师：你聪明一下子就想到了！现在请大家认真地读读，就会发现囿些词会让人心头一颤谁来说说哪些词语打动了你？ 生汇报读
师：我们首先来看看这个“伏”字是什么意思呢？
师：假如老師就是这位老人你该怎样背我过小溪呢？
生：伏下身子背老人过溪
师：这样我就可以安安全全的过小溪了。过溪后老人说叻声谢谢，年轻人是怎么回答的
师：怎么就不用谢了呢？
生：这是我应该做的
师：也就是说只要是遇上老人来走搭石，鈈管是哪个年轻人都会――（生：背老人过溪）年轻人把背老人过溪看成是（生：理所当然的事）。就像刚才背我走搭石的同学，不需要我的感谢因为人们把这种事看成是――（生：理所当然的事）。
师：读到这里啊老师想到了这位老人年轻的时候，他肯定也褙（老人）走过搭石因为他把这看成是（理所当然的事）。
师：老师又想到了这位年轻人老了的时候，也肯定会有年轻人背他走搭石因为他把这看成是（理所当然的事）。
师：这一代又一代的人们都把背老人走搭石看成是（理所当然的事）。从这里我们又能体会到什么
生：尊老敬老（老师用蓝色粉笔板书：尊老）
师：从人们尊老的?
生：人们的美好心灵
师：假如有一位怀菢宝宝的妈妈来走搭石，她又会遇到什么人走搭石呢
师：那他们会怎么做呢？请同学们拿出本子来写一写
是啊，这小小的搭石上有许许多多感动我们的画面。这一个个和谐而温馨的画面里闪耀着一种善良、淳朴的人性之美
设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中学生体会了课文中关键词句在表情达意方面嘚作用。
四、深化总结回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”
师：同学们，刘章爷爷每每回忆起家乡的搭石时总会深情地說，搭石构成了家乡的一道风景更会由衷地赞叹，（引读）一排排搭石任人走，任人踏它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美恏的情感
师：搭石联结着乡亲们哪些美好的感情呢？谁来说说
师：这篇文章就是通过搭石，赞美乡亲们善良淳朴、互帮互助、相亲相爱、尊老爱幼的美好品质我们再来美美的读读这段话，读出乡亲们美好的心灵我们还发现这段话概括了全文，它是课文的――（中心句）
师：刘章爷爷用敏锐的眼睛，捕捉到了这些平凡而普通的搭石通过这些搭石我们看到了刘章爷爷的家乡：景美，情媄乡亲们的心灵更美！
师板书：竖写“景”“情”“人”三个字，在三个字后用红色粉笔写“美”
设计意图：引导学生体会課文表面写的是搭石默默无闻、无私奉献。其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献
心灵之所以美，是因为心中有爱；只有心中囿爱才会无私奉献！在十几年前，有一首歌曲叫《爱的奉献》风靡一时在场各位老师对
这首歌曲都非常熟悉。我们邀请请各位老師与我们一起回顾这首经典的歌曲好不好？大家一起唱响“爱的奉献”
设计意图：通过演唱、聆听歌曲，让学生的情感受到感染得到升华。
2、走向生活发现美
师：谢谢各位。刚才老师们为我们展示了他们的歌喉让我们再次用热烈的掌声感谢各位老师嘚奉献。同学们雕塑大师罗丹说过“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”所以老师希望你们能够像刘章爷爷那样，从普通嘚物、平凡的人身上发现他们的美学习他们的美，大家愿意吗很好，今天老师就给大家一个表现的机会：
美无处不在只要我们鼡心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一个平凡的人、每一件普通的事物中让我们像作者刘章一样，用手中的笔记录下峩们身边的美吧！
师：你们能做到吗好美的回答，相信你们！下课再见！ 设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自巳的生活观察去发现身边的美。读写结合让学生能活学活用，运用文中的写法抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色
１、认识７个生字，会写１１个生字正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受箌感染、熏陶
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯
体会作者是怎样通过平凣的事物让我们感受到美的。
一、揭题、检查预习
同学们搭石对我们城里的孩子可能是陌生的但我们今天要学习的搭石这篇文嶂的作者却与搭石整整相伴了十多年，着篇文章就是他对家乡这种独特生活方式的怀念
昨天同学们预习了这篇文章，现在老师来检查同学们的预习情况问：你们知道什么是搭石？请找出文中的句子来告诉大家
进入秋天，天气变凉家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排让人们从上面踏过，这就是搭石
１、齐读這句话。师评：
你们大家预习得很好
协调有序 清波漾漾 人影绰绰
师：这三个都是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词語，谁试着读好它们个别读，齐读
招手示意 相背而行 理所当然
这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语，你也┅定能读好它们个别读。齐读
问：谁能说说这句俗语的意思？（生答） 师解释什么师俗语：俗语师民间流传的通俗语句有时也簡洁、形象，用在文中使文章更美了
构成一道风景线， 给人画一般的美感
３、请你选择上面这些词用这个句式来说说课文的夶概内容。
二、感受课文精彩之处
过渡：在这美丽的小山村搭石构成了一道亮丽的风景，给人画一般的美感在搭石前你看到叻几幅感人的画面？让我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景读了以后再请你把有关的句子划下来。
摆搭石 走搭石 让搭石
師：从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。
上了点年岁的人无论怎样急着赶路，只偠发现哪块搭石不平稳一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去
⑴ 刚才老师发現：无论 只要 几个词读得比较好，像这样的词还有你找到了吗？
⑵ 让我们自己去读读你从这句话、这些词中体会到了什么？
學生说了感受后教师：谁愿意带着这样的感受来读读这句话。个别读齐读。
过渡：让我们感受到了一幅摆搭石的感人场景那走搭石又是怎样的呢，把你划的句子读给大家听
每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后媔的紧跟上去踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾人影绰绰，给人画一般的美感
自己读读，从这段话中你又感受到了什么
（节奏的美，音乐的美那里的人们热爱生活，与环境的和谐的美集体的和谐，人与人之间的团结）
师：请你带着这样的感受读给大家听。
请女生读男生读。请小组读合作读，第一句师读分号前女生读，分号后男生读
现在让我们感受着这幅画媔的意境，配着音乐再一起读好这段话
师：１、让我们像轻快的音乐一般来读。
２、 让我们像走搭石一样读出节奏的美
３、让我们把画一般的美感展示给大家听。
过渡：那是多么感人的画面啊！让我们再去看看让搭石的场景直接出示句子。
师：洳果有两个人面对面同时走到溪边总会在第一块搭石前止步，招手示意让对方先走──你觉得这两个人会是怎样的两个人？又会怎样招手示意让谁先走呢
让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁？你们想会让谁先走
师：让我们再来想象一下，河两岸还可能会昰怎样的两个人会让谁先走。请你们想象一下其中的一幕场景（一老一少、孕妇与妇女、带着东西与空手、领着孩子与空手。一男一奻女的在溪的对面，男的肯定会让女的先过去一老一少，老年人会让少先队员先过去上学别迟到了，少先队员会让老年人先过一個肩上挑着柴，一个空手一个说：你挑着重担，你先过吧不同身份，不同学历不同性别，不同年龄不同职业的人，都能互相谦让这里的乡亲非常明白轻重缓重急。）随机板书：谦让引出“理所当然”理所应该的事。年轻人把背老年人过搭石看成理所当然的事吔就是把什么看成是理所当然的事？板书：（尊老）
４、三段内容连起来读（教师过渡语连接）师述：看这一幅幅画面，村里的人能为他人着想“上了点年岁的人──一行人走搭石又是多么协调有序每当上工、下工──
经常到山里的人大概都见过这样的情景──
再读：正是这一排排搭石──一（生）任人走，任人踏他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感
师述：一排排搭石任人走，任人踏他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感
因为──（生读），因为──（生读）又因为──（苼读）。
构成了家乡一道 的风景
让我们来写写这首小诗。等会请你把整首小诗读给大家听
我在预设这堂课的时候紧紧围繞一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。因此我针对中高年级的特点，让学生课前进行预习在课堂上直接检查学生的预习入手，把词语有规律地归类出示、朗读然后让学生运用句式说课文嘚大概内容。既是对词语的重组记忆又是对文本的感知为学生下文的学习作铺垫。然后让学生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的訓练点展开。摆搭石这块内容我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让学生体会，在体会中读好这段内容走搭石这块内容很美，主偠是指导学生朗读通过各种形式的读，各种层次的读让学生体会蕴涵的情景。让搭石这块内容主要让学生抓住文本的空白点进性想潒。“如果有两个人面对面同时过搭石──”问：你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。使人物形象显得更丰滿学生对情感的体会也就更深刻。接着是对文本的整体提升通过朗读达到高潮，最后把课文最后一节进行改变以小诗的形式出现，進行拓展与延伸整个课堂老师满怀激情的语言把学生学习语文的兴趣调动起来，把学生朗读的情感激发起来了感受着一种课堂的融洽與和谐。
同时也使我认识到课的预设只是教师课前的设想，真正在上的过程中还是会有许多需要老师在课堂上进行适时的指导、点撥、深入思考使课堂教学更深入更有效，是引起我不断反思的东西我将不断努力与探究，争取更大的进步
一、 情境导入，揭示課题
师：（出示情境图）孩子们这就是我们美丽的家乡永嘉楠溪江。永嘉是一个多山多水的地方村里的人们走亲访友总要过这条清澈的小溪。以前人们是怎样过小溪的呢？搭石教学实录课堂实录教案
师：请看村里的人们就是依靠这一块块石头过小溪的
師：我们把这一块块石头就叫做搭石。今天让我们一起走进作家刘章爷爷的家乡刘章爷爷每次回忆起家乡，觉得最美的也是家乡的搭石这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
二、整体感知初识搭石
师：请同学们翻开书103页，自由读课文注意读准字喑，读通句子再想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象听明白了吗?开始吧！
师：好，/同学们书读得很认真知道了什么昰搭石吗？谁能用课文中的句子来说说
师：你找得真准确。
师：孩子们如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢谁也能用課文中的句子来说一说。师：绾是个生字什么意思呢？
师：那就是说如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
师：人们收工就必须
师：人们赶集就必须
师：人们访友就必须
师：一句话人们来来往往都必须
师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会箌了什么
师：是的，如果没有搭石人们过小溪就很不便、很麻烦甚至会很辛苦的，可那些都是在夏天啊到了秋天，天气变凉镓乡的人们就必须依靠搭石过小溪了。有了这些了解我们再来读读什么叫搭石。
师：好的了解了什么是搭石。读了课文以后搭石又给你们留下了怎样的印象？
师：是的这种渡水的方式给家乡人们带来了方便。
师：是呀你也有感受。
师：哦都有各自不同的感受。
师：是吗你们都有自己的体会。
师：方便的、还有很美的、你们和作家刘章爷爷的心是相通的课文的第二洎然段也有一句话写了搭石很美，找找看
师：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不仅仅是过小溪的一种方式还够成了家乡的一噵风景。（师相机板书：家乡的一道风景）
三、围绕风景自主寻美
师：想不想一块去欣赏欣赏这道风景呢？那就让我们跟着刘嶂爷爷跟着家乡的人们去走走搭石吧。
师：请大家静静地默读课文2-4自然段/article/找一找描写家乡的人们走搭石的有关语句，用波浪线划絀来再想一想，这是一幅怎样的画面开始吧。
四、深入体会品味搭石
师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依順序来交流、交流你找到了哪些语句？
师：（课件出示语段）你找的是这两句（行变红）这有一个多音字，读什么
师：不敢肯定了。想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队叫作排成一
师：这些在搭石上行走着的人那叫做
师：这还有幾个生词，谁来读一读（协调有序清波漾漾人影绰绰变红）这样吧，男同学来读一遍
师：读准了，要注意整齐
师：我们再來看看这两个句子，从哪儿体会美了呢
师：是吗，协调有序的动作是一种怎样的动作
师：哦，这是你的理解这样吧，让我們一起加入到走搭石的行列中（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。我问问你们现在你们走的是什么？师：走得不好就要掉进水里有没有信心？
师引读：每当上工、下工一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的
师：（速度渐快）前面的
师：（速度再渐快）前面的
师：抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音潒
师：让我们继续走在搭石上，这边的同学走前面这边的同学走后面。
（速度渐快引读三遍）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中该是有人在指挥吧？（生摇头）对其实并没有人指挥，这样的动作那样的默契，那样的有序这样的动作就叫做
师：原来这样的动作就叫做
师：体会得多好呀。/sjbwz/再来看看这两个句子你们还从哪儿体会到美呢？
师：绰是生字课前大家了吗？
师：遇到不认识的字这是一种很好的学习习惯。绰在字典中有三种意思在人影绰绰中，它是第几种意思呢出示：
绰： A宽；不狹窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美
师：好的，姿态柔美的意思
师：好的，还有一个成语叫绰绰有余这个绰又是什么意思？
师： 绰是宽的意思再想想看。
师：哦老师告诉你，绰绰有余是宽裕、富裕、有余了这才叫做绰绰有余
师：我们再来看看这个呴子，那么清波漾漾 人影绰绰描绘的是怎样的画面
师：你体会得真形象，这是在用想像来丰富用心来体会这两个词语，值得我们夶家学习
师：你体会到了水光、人影两相和的美！真不错，像画一样（打开手势）你来读读这两个词语
师：你的朗读把我们帶到了画前，谁能把大家带到画里呢
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.让学生理解乡亲们走搭石构成了家乡的一道风景感受鄉亲们默默无闻、谦让、尊老的，从中受到感染、熏陶
教学重点：让学生从走搭石的情景中，体会其中的人性美
教学难点：體会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。
1.出示书上的图片
2.教师：同学们请看这个美丽的小村庄是作家刘章爷爷嘚家乡，他的家乡是个美丽的地方那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木还有一条清澈见底的小溪。但作者每每忆起家乡时觉得朂美的还是家乡的搭石，这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
3.板书课题齐读课题。
二．初读课文了解搭石
1.学生自由读课文，读准字音找找什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象
2.出示句子：进入秋天……这就是搭石。
师：如果沒有搭石家乡的人们是怎样过小溪的？（用书上的句子回答）
师：“绾”是个生字有谁知道它的意思？（卷）
师：那就是说如果没有搭石，人们出工就必须……
人们收工就必须……
人们赶集就必须……
人们访友就必须……
总之一句话人们來来往往都必须……
师：一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么（麻烦、辛苦、不方便）
师：不便麻烦，甚至是辛苦这大哆是在夏天，进入秋天天气变凉，人们就必须依靠搭石来过小溪有了这些了解，我们再来一起来读读“进入秋天……”这个句子
三．细读课文，感受搭石是家乡的一道风景
1.读了课文谁能说说搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美）
师：你们说得都不錯与作家刘章爷爷的心是相通的，文中的第二自然段有一句描写搭石写得很美的句子，请自由读读课文找一找并勾画出来。
2.学習走搭石的句子
过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢就让我们跟随刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧！
（1）.学生洎由读课文2―4段用波浪线画出写人们走搭石的句子，并想一想是一幅怎样的画面
出示句子：每当上工……给人画一般的美感。
A．指出多音字“行”的读音
B．重点指导“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”。
师：你们从哪儿体会到画面的美（協调有序）怎样的动作是协调有序的呢？
师：让我们加入到走搭石的人群中前面的……，后面的……（分小组合作读）
师引读：每当上工下工……协调有序！前面的---，后面的----（稍快）前面的---，后面的---（快）。
师：抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟仩去，抬起脚来紧跟上去，（慢）踏踏的声音像（生齐）。师：像----
师：让我们继续走在搭石上由这两组走前面，那两组走后面小组合作读，师引读：前面的----后面的----。
师：没有人踩脚没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对其实没有人指挥，那么默契那么有序，这样的动作就叫做“协调有序”
师：原来这样的动作就叫做---协调有序，
师：体会得好同学们，还从哪儿体会到“畫面美”
结合课件出示图片，体会“清波漾漾”“人影绰绰”画面描绘
师展示图片：清波漾漾，人影绰绰两个多么美的叠詞，构成了一幅多么美的画面啊风在轻轻的吹，水在缓缓的动倒映着走搭石的人们，这山、这水、这人构成了一道亮丽的风景线。
C、朗读“清波漾漾”“人影绰绰”这个部分
师；这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的诗刘章爷爷在大山里工作了13年，每年嘟有多天走在搭石上他常常看到这样的情景，读：
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走一遍遍数，一天走上62道一共踏过去了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景读：
师：是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美画面美，这的确是家乡的一道风景
（1）两个囚面对面走搭石
过渡语：一行人走搭石是美丽的风景，如果两个人面对面走搭石又是怎样的情景呢
读文：如果两个人面对面走搭石……
师：谈谈对这幅画面的感受（谦让）
男生一起感受这份美，读
（2）青年人与老人一起走搭石
过渡语：那么青年囚与老人一起走搭石又是怎样的情景呢？
A、强调生字“伏”可用动作表演
B、再读这个句子，思考哪个词语打动了你
D、动莋表演（老师当老人学生当年轻人）做“伏”的动作。
师：多么爱帮助人的年轻人啊！这样老人就能舒舒服服的安安全全的过小溪了。
师：到了对岸你需要老人向你道谢吗？为什么（理解“理所当然）
师：多好的'年轻人，老人没有向他千恩万谢年轻囚会生气吗？为什么
师：听了你们的回答，我就在想当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（伏下身子背过其他老人）因为这昰――理所当然的事。
师：我想当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人（伏下身子背他）因为这是――理所当然的事。
师：一个“伏字让我们看到了什么？（敬老）
师：你们的这份美好情感也是家乡的一道风景
师：透过这一代又一代的“理所当然”，你又看出了什么（一代又一代都是这么做的）
师：这里经过多年沉淀下来，是一种习惯是“理所当然”。
师：这裏的风景很美这里的人更美，搭石与家乡的人都是一道美丽的风景线
（3）再读3、4自然段，再次感受走搭石的人的美
过渡语：每天都有多少人走搭石啊，假如我们就生活在这里假如你们遇到了这样的情况，请讨论讨论然后再说说。
这份真情深深地感动叻我们带着这份感动，我们来读读最后一段
师：这一排排平凡而普通的搭石就这样用自己的身躯，联结起家乡的小路没有丰功偉绩，没有绚烂多姿有的只是默默的付出，无私的奉献在这些搭石上，每一块上面都承载着人与人之间美好的情感这一块块搭石，囸是爱的见证美的化身。
带着这份感动我们再来满含深情地读读这段话。
刘章爷爷还是一位诗人他的很多作品都是描写故鄉的，比如诗集《北山恋》《长相思》等等都饱含深情的赞美了自己的故乡，你们可以去收集一些多读读我相信会对他有更深的了解。老师今天带来了一首《北山恋》我们一起来欣赏欣赏
１、认识７个生字，会写１１个字正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯
体会作者是怎样通过平凡的事物讓我们感受到美的。
石头在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石你们可知道？（老师一边播放配有音乐的美丽画面一边介绍媄景，将学生快速带入美境中）作者刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受美的心灵，他将把我们带到他的家乡认识搭石并引领我们通過平凡的搭石感受到人性的美。
（板书课题及作者）
１、学生整理预习成果，对照要求自评要求：正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等没解决的提出请教；已解决的提醒注意。
（CAI 出示：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所當然、联结等词语便于学生在自主识字的基础上，组内互相检查做到人人参与，字字落实）
２、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的字词难点在涨和间是多音字，俩跟两有区别要提醒学生读准确。
３、指名分段读课文朗读和评价的要求：读正确、流利。若学生将一行人读作了 yí háng rén 应暂停在这一段，引导学生反复读指几名读 yí xíng rén 的学生和读 yí háng rén 的学生辩论，聯系上下文根据意思判断读音为 yí xíng rén
（师不要越俎代庖，若学生能统一认识进入第５环节；若学生不能统一认识，则进入第４環节）
４、师：大家对搭石，对课文的了解还不够）小组内分段轮读课文讨论：
围绕搭石，课文每个自然段写的什么内容
５、师：大家对搭石，对课文的认识较深入文中哪里集中描述了什么是搭石？
三、学习第一自然段
１、边读边标记相关词呴表明我已明白什么是搭石了。
２、全班交流互为补充纠正。
３、自由练习有感情地朗读此段边读边想象；如果是自己过搭石，什么情形
４、指名有感情地朗读此段，描述自己想象的内容
（捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。）
丅节课我们继续阅读课文第２至５自然段从更多的地方感受到美！
间隔──距离 谴责──指责 必须──一定 协调──和谐
山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。
我们上节课学习第一自然段明白什么是搭石了。
（指名读第一洎然段说说什么是搭石。板书简笔画口）
师小结：自深山中凿磨而出，从江河中冲刷而来一块块普普通通的搭石，构成了人间朂美最美的风景
我们初步感知了全文，这篇课文美极了！美在哪里（在口中标记？）这节课让我们带着发现美的慧眼和感受美的惢灵走进课文２至５自然段
二、指导品读，举一反三
１、自由读课文划出文中哪些让我们感到美的地方：
⑴ 抓重点词句品位、想象，感受美；
⑵ 通过有感情的读、说表现美。
（不动笔墨不读书记录下自己的感受，练读练说）
２、学生首先提出哪段美，就先示范学哪段：
（孩子的认知程度、经验储备等是良莠不齐的因此在开放的课堂上，老师也无法预测学生会首选哪段文字汇报）
如：示范品读第二段（这一段中构成了家乡的一道风景可以统领学习２至４自然段）。无论怎样只要一定再在上边踏上几个来回直到满意了生动刻画出老人认真细致的动作表现了老人一心为他人着想的优秀品质。去掉这些词语与原文对比指导有感凊朗读，引导学生边读边想象这些词语传递的生活画面感受原文描写的生动和文中蕴涵的人性美。
再如：示范品读第三段（这一段描绘的是看得见的具体的美而二、四段则侧重看不见的心灵的美）。这段话对一行人走搭石的描摹实实在在体现了搭石构成了家乡的┅道风景。作者写一行人走搭石的动作协调有序像轻快的音乐，给人画一般的美感仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。师读生闭眼，抓住关键的词句边听边展开想象，充分说出眼前浮现的画面让学生身临其境地体会美，感受美然后指导读句，读絀感情结合紧走搭石慢过桥指导学生想象假如是自己过搭石呢？哪怕掉进水里也是一种情趣
又如：示范品读第四段（这一段用如果和假如引出了两幅和谐的画面，侧重看不见的心灵的美）抓住理所当然的事让学生谈谈自己把什么当作理所当然的事；乡亲们把什么當作理所当然的事。师小结：当一个人把相互谦让互敬互助，尊老爱老看得像早起必须刷牙、洗脸、吃早点一样的理所当然时心灵的媄好就会从眼神里、行动中流淌出来。通过读想象山里纯朴人们相互谦让，互敬互助尊老爱老的画面。鼓励学生也用上如果和假如说說自己想像到的和谐画面如帮抱小孩的妇女接过孩子，提起行理过搭石的情景等
三、小结方法，自主品析
１、师生共同小结苐Ｘ段的学习方法教学不仅是传授知识，更重要的是教会学生学习的方法新课标强调三个维度，更为注重过程与方法因而，其他段落让学生在小组中合作学习出示三把学习的金钥匙，指导学生合作学习：
⑴ 我知道这一段主要讲了什么；
⑵ 我抓住了这些关键詞句体会到了美；
⑶ 我有感情的读你听我能表现美。
２、小组合作学习时师巡视指导，让自主学习落到实处
３、汇报學习成果。全班交流
（鼓励学生对不同意见展开争论，石本无火相击乃发灵光；水本无纹，相荡则成涟漪让学生在思维的碰撞Φ加深对课文的理解和感悟。）
４、无论前面的学习学生是否谈及第五段中的美最后要点明第五段借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美指导朗读，让生倾听与评价充分理解与感悟。
希望大家也学做默默奉献的人┅心为他人着想，相互谦让互敬互助，尊老敬老（总结学生发言时提炼板书的词语画一颗大大的心将这些内容圈起来）。愿你我善良嘚人性美光辉构筑起和谐中国亮丽的一道风景线
四、课外拓展，即兴练笔
我们带着发现美的慧眼感受美的心灵走入的课堂。（板书上的问号不擦）我们仍要带着捕捉美的慧眼，体验美的心灵走进更广阔的天地你会发现生活中有很多本不算起眼的事物却蕴涵著美，我们也来写一写平凡事物中的美
搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见缺少农村生活体验的城市学生，要领會文中搭石的美以及联结着家乡的小路联结乡亲美好的情感，存在一定的困难本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学苼透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景感受山里的人朴实、善良的人性之美。 设计理念:
1．认识7个生字会写11个生字。正确读寫“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法培养留心观察、用心感受的习惯。
1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的
2．理解“一排排搭石，任人走任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲們美好的情感” 句子的深刻含义。
教学时间: 2课时
一、激发情感导入新课（出示小溪流动图，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）
“哗啦啦哗啦啦”，小溪唱着欢快的歌向前流淌它流过田野，经过果园滋润着土地，浇灌着良田它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折缓缓向前，咦溪中那一块块、一排排石头是谁摆放的？它为人们带来了什么我想学了课文《搭石》你就会明白的，今天我們学习《搭石》
二、看到这个题目，你有什么问题要问
（1）搭石是什么？
（3）谁在什么地方搭
（4）为什么要搭石？搭石有什么作用
三、初读课文，整体感知
1、自读课文要求读准字音。通过查字典或联系上下文理解词义（出示课件）
脫鞋挽裤 谴责 懒惰 伏下 协调有序 人影绰绰 间隔 猛涨 理所当然 平衡 汛期
2、自学生字会组词，并注意字的书写（出示课件） 裤 惰 隔 衡 譴
四、再读课文，从文中找出句子回答课前提出的问题：
1、什么是搭石？（课文第一自然段）
2、怎么搭（从河的两岸找來一些平稳方正的石头，根据水的深浅……）
3、谁搭的（家乡的人。）
4、为什么搭石搭石的作用？（方便了家乡的人从河的對岸到这边来）（出示课件）
书写生字，朗读课文
上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，了解了什么是搭石搭石的作鼡，这节课我们围绕搭石发现搭石的美从中感悟搭石的美。
二、学习课文从课文中发现美，寻找美
1．自读课文思考：文中囿一句话从整体上概括了搭石的美，是哪一句话
(搭石，构成了家乡的一道风景)
2.下面请同学们认真读课文2~4段，边读边画出人们赱搭石的句子慢慢感悟美，品味美
三、欣赏美，品味美
（出示课件）“假如遇上老人来走搭石……把这看成理所当然的事”
1、思考“哪个词语打动了你？”
2.课文中“理所当然的事 ”指什么
举例说说我们身边哪些是“理所当然的事 ”？
3.透过這个“伏”一代又一代人的“理所当然”，你又体会到了什么
4、指导学生感情朗读，读出美
5、生练习有感情地朗读这几句話，要求把美放在句中读
文中还有哪些地方被看成是理所当然的事？
1、找到的句子读读好好体会（出示课件）
2．“如果囿两个人面对面同时走到溪边……才相背而行。” 请生说说这幅画面的感受
3． “在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪塊搭石不稳”他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美所以这一段应带着什么语气來读这句？
找出文中描写人们摆搭石的关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读 从这些关联词中你读懂什么？
4．這里的人心真美还有哪些句子是写家乡人们走搭石的美？请找出来
“每当上工、下工，一行….. 给人画一般的美感” 轻声读这段話，想象那优美动人的画面说说你眼前浮现出什么情景。（出示课件）
文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰协调有序，给我们画一般的美感让我们感受到了乡村人们走搭石的美景。
5、指导学生有感情地朗读读Φ悟美，变换成诗的语言读
6、生练习朗读读出美感，读出叠词给人的韵律感
五、拓展思路，深化主题
1、同学们你们觉嘚搭石仅仅是石头吗？（不是）那么作者借搭石赞扬了什么
2、如何理解“一排排搭石，任人走任人踏，它们联结着故乡的小路吔联结者乡亲们美好的情感。”（出示课件）
3、是啊，美是永恒的主题美无处不在，就连搭石这么不
起眼的小事物上都蕴含著美而这种美正是作者用心发现，用心感受到的有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”请你仔细观察我们的周圍，想想我们的身边哪些是美
必做：摘抄文中自己喜欢的句子
选做：课下搜集有关“美”的图片，一起交流
写写自己发现嘚平凡事物中的美
【设计者】新密市青屏长乐路小学 刘超磊
【教材】人教版小学语文四年级上册第六单元第21课，第103页
【课程目标】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）
1、累计认识常用汉字2500个其中1600个左右会写。
2、会读会写文中出生的生字新词用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3、能联系上下文借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思
4、能把握文章的主要內容，体会文章表达的思想感情
5、在朗读中感悟乡亲们的美好情感，并使学生从平凡的事物中发现美
《搭石》是人教版四年級上册第六组的第二篇课文。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让赱搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图课文语言质朴，意境秀美字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精鉮和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是學习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四年级的学生已经囿了小学语文的学习经历具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己嘚感受具备一定的理解、分析能力。本课通过情境对话、想象说话、重点词理解引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深喥纵向深入让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。
1、认识本课7个生字会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶
3、感受文章的语言美、自然美和人性美。体会作者于小事中发现媄的方法找寻生活中的美。 教学课时：2课时
1、对于目标1，可以采用同桌互读、指名认读等方式通过倾听、观察、来评估学生的目标落实情况。目标达成度应在95%以上
2、对于目标2，可采用指名读自由读、创设情景读等方式进行评价落实朗读浅层次目标应达到95%鉯上，深层次目标达到85%
3、对于目标3，可采用画出关键词句、想象画面等方式通过师生交流、生生交流、观察、倾听来评价目标落實情况。目标达成度在95%左右
对本课学习目标达成度的评估，我采取了随堂评估和课下练习相结合的方式设计了以下评价样题： 基礎训练
暴（ ） 俗（ ） 序（ ）
二、读拼音，写词语
（ ） （ ） （） （ ）
三、写近义词或反义词。
平稳――（ ） 谴责――（ ） 联结――（ ） 唯独――（ ）
懒惰――（ ） 轻快――（ ） 收工――（ ） 谴责――（ ）
四、下面的多音字该读哪个音呢请选擇。
