鲁迅《风筝》中第8段到第10段运用了什么手法？突出了什么？_百度知道
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语言描写的手法，突出作者沉重的惭愧和弟弟的麻木。
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修辞手法还是写作手法。修辞就是暗喻
“生”的辛苦。写作手法 就是语言描写刻画人物。突出了作者的沉重惭愧心态，也突出了弟弟的麻木和健忘。
我 ——想起，跑，推。
抓断 ，掷 ，踏 ，弟弟——坐在，惊惶，站，失了色 瑟缩 ，绝望
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北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。
但心又不竟坠下去而至于断绝，它只是很重很重地坠着，坠着。
我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。
“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就象旁听着别人的故事一样。他什么也记不得了。
全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了。
我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
一九二五年一月二十四日
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荐读| 《台共党人的悲歌》作者: 我们当年这样读毛选
来源：北京青年报―北青网
　　孤独是必然的，碰到困境就去读鲁迅
　　青阅读：那么您的坚持没有摇摆过吗，会不会有孤独感呢？
　　蓝博洲：孤独是很自然的、很长期的，不受主流社会重视，可也不至于孤独到没办法坚持。我感到孤独的是自己的力量不够大，我所做的这种方向，没有后延，我希望东西写出来后，一些搞理论的朋友可以像汪晖（编者注：为《台共党人的悲歌》写了长序《两岸历史中的失踪者》）这样关注，进行论述，这样我写的才会起作用。台湾搞理论的只是喜欢说&这个话出现在马克思文集的第几页&，讲这个干吗？他们没有进入现实。我的孤独来自这里。可是也不会觉得怎样，因为孤独是必然的，所以我说为什么我会去读鲁迅的东西，鲁迅也是在孤独地战斗，尤其是鲁迅的杂文，都是在最困难的时候写的，很有意思&&当然，鲁迅的同志更多，影响力更大。
　　青阅读：看来鲁迅是您的精神支柱。
　　蓝博洲：知道我们那时怎么读鲁迅吗？1983年，我大学三年级，有一天傍晚一个同学弄到一本《呐喊》，他借给我，要求第二天早上八点一定要还，我一个晚上用手抄完。我们是这样读鲁迅的，甚至我们也是这样读毛选，跟你们在教科书上为了考试而读，是完全不同的。
　　&就算是现在年轻人不关心历史，但是你该做的还是要做，有意义的东西永远是小众的，你的成长也是一步一步的。你不必要求自己的作品跻身于大众，这是不可能的，大众化的是商品。&
　　青阅读：这些年来大陆对鲁迅有争议。
　　蓝博洲：现在我们的一个问题是把精彩的人都抽象化了，只剩下符号，把他神格化，包括鲁迅。有很多对鲁迅的批评，问题不在鲁迅，他本来就不要当神，是你们要把他当神，你们读的已经不是鲁迅了。大陆以外的日本、韩国的朋友，包括搞运动的朋友，我们都会在鲁迅那里找到力量。我碰到思想处于低潮，状态进入困境时，我会回去读鲁迅，随便翻翻也好，读的时候会找到力量，虽然以前都读过了，现在还是经常读。
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当年我们这样读鲁迅
　　◎李中国　　也许，当年的臧老师并不奢望年少的我们真的能读懂鲁迅，她只是希望在经受初犁的心灵里，播下一颗颗饱含了独立人格、社会正义和命运关怀的种子，然后再等待这些小小的种子慢慢地和我们的人生一起萌芽、长大……　　据报载，2009年秋季新学期开始，人民教育出版社新版高中语文教材中鲁迅先生的作品将被删减，闻之心中戚戚然。因为当年我们在课堂上如此地“亲近”过鲁迅先生。　　“文革”结束后的最初几年，我在徐州市区的一所铁路中学读书，那时每学期语文课本里鲁迅的作品都要占一个独立单元，记得有《风波》、《为了忘却的纪念》、《论“费厄泼赖”应该缓行》、《自题小像》等。尽管知道毛主席称赞鲁迅是中国文化革命的主将，其小说《狂人日记》乃现代文学的开山之作，但当年的我一接触那些蒙着时代隔膜而艰涩难懂———尤其附加着大段“中心思想”的文章，脑袋就发毛。　　直到后来换了一位叫臧雪麦（音）的女教师带我们班的语文课，我才对“鲁迅先生”渐渐有了感情。臧老师50多岁，小小的个子，听说是“文革”期间从省城某大学下放到我们中学的。也许是为了引起同学们对鲁迅的兴趣吧，她选了课本“鲁迅单元”中内容活泼的最后一篇《从百草园到三味书屋》，当作新学期的第一课（当时老师不按教材顺序，选读课文授课的现象较普遍）。　　臧老师上课很特别，她事先指导班里的美术课代表用三整张大白纸画了三味书屋和百草园的水彩效果图，拼接好后，几乎贴满了整个黑板。然后用教竿指着图画讲解，带着我们一一熟悉了园子的环境和书屋的陈设。如“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房，中间挂着一块匾。”直到现在，我还记得画面上用来行礼的那头肥大的梅花鹿的怪模样。　　听完讲图后我又转移了注意力，继续为窗外梧桐树上两只探头探脑的小鸟写生。谁知马上就被臧老师点了名：“下面请这位李同学配合我表演鲁迅先生的这篇课文。”　　表演课文？我还是第一次听说。原来装饰那个偌大的黑板还是为了做“舞台”背景！分配给我的角色却也简单，只是站起来替文中的主人公“我”说台词，且只有两句：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”“先生，‘怪哉’这虫是怎么一回事？”　　这一招对整治我上课开小差很灵，因为稍不留神，就会错过话茬子。　　臧老师大略讲完黑板上的背景后，就开始缓缓地阅读文中的叙述部分：“我家的后面有一个很大的园，相传叫百草园……”那声音极富磁性，如电影里的画外音。文中碰到长妈妈或书塾先生说话，她就半眯了眼睛，微微摇着头，很投入地模仿出角色的腔调，像在幕后为台前的演员配音。到了那段“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”，她陶醉得把头仰得很高，拖长了腔调念得抑扬顿挫。　　原来“鲁迅先生”还这么逗趣。班里的同学因渐渐迷上了臧老师表演的鲁迅课文也迷上了鲁迅，并以能配合老师扮演一个鲁迅文中的角色为荣。当然也不时在课下调皮地摹仿她的一些经典段子和动作，比如阿Ｑ偷了尼姑庵的萝卜受到指责，臧老师就向前伸长了脖子，似欲无理争三分，额际的头发滑落下来遮住眼睛也不去抿，反指着手中当道具的书本：“这是你的？你能叫得它答应么？！”虽然是个“丑”态，让臧老师学起来，感觉却很美。　　后来有机会接触由陈椿年、夏丏尊、叶圣陶等著名教育家于上世纪初开出篇目的多种中小学国文读本，便发现了鲁迅先生更多的可爱：那时候的孩子们接触的“鲁迅”主要是《鸭的喜剧》、《聪明人、傻子和奴才》、《兔和猫》等篇目，都是些用天真烂漫的笔法写的醒智寓言和益智小品，而所选鲁迅所译俄国盲诗人爱罗先珂的童话《鱼的悲哀》今天也少为人知了。　　当然，鲁迅时代距离二十一世纪的我们已更远，阅读鲁迅似有恍若隔世的感觉，如果就此删减鲁迅，道理和情感未必能割舍得下。但如果能让“鲁迅”卸却不可承受之重，剥落诸多附加乃至强加之思想意义，自会发现一颗嫩绿的情感核心。　　也许，当年的臧老师并不奢望年少的我们真的能读懂鲁迅，她只是希望在经受初犁的心灵里，播下一颗颗饱含了独立人格、社会正义和命运关怀的种子，然后再等待这些小小的种子慢慢地和我们的人生一起萌芽、长大……
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论鲁迅《呐喊》、《彷徨》的悲剧性.pdf44页
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逢掌虚可耗犬擎
硕士学位论文
论鲁迅《呐喊》、《彷徨》的悲剧性
作者姓名：
学科、专业：
主国垫当代文学
研究方向：
导师姓名：
王吉鹏教授
二。一一年四月
学位论文独创性声明
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除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究
成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确
的声明并表示谢意。
学位做作者虢邋塑缱
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