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　　南海问题是当今国际局势的一环，先看看目前国际局势。按照逻辑顺序简略讲一下：　　一、目前中、美、欧、俄之争是国际局势的主要格局，南海问题要在这个格局下思考。南海问题只是其他三方牵制中国的砝码。　　二、美国是全球霸主，作为弱者的中、欧、俄都希望改变这种局面，并已经形成战略互动。当然，战略互动不是联盟。三国演义里鲁肃临终问吕蒙，谁是我们的朋友，吕蒙说刘备，鲁肃说：不，谁弱谁就是我们的朋友！现在是四国演义，中、欧、俄都明白这个道理，但又各有各的小九九。　　三、美国称霸的资本一是军事，一是石油美元收取铸币税。其中后者是根本，但欧元和中东反美势力的存在动摇了石油美元的地位。　　四、美国现在的核心利益在中东，而且中、俄、欧联合中东反美势力搞美国，让美国逐步衰弱。　　五、美国解决目前的危机途径就是对中、俄、欧以及伊朗等中东反美势力分而治之。　　六、在四国演义中，互相利用而又互相勾心斗角，谁的日子都不好过（关注一下国际新闻就知道，不细说），但中国日子是好过的。　　七、以现在国际局势的趋势，中国发展最好，我们是最不需要改变现状的，只要维持好现状就好，包括南海问题。10年、20年之后，什么台湾问题、南海问题、钓鱼岛问题、琉球问题都可以靠实力解决好。所以着急的应该不是我们。　　八、具体到南海问题也是这样。 从轻重缓急角度讲，南海的问题很重要但不急。南海对中国的重要性在于： 1、主权。占我们岛屿也不是一会半会了，现在急什么？都是小国和我们争，我们只要保持争议状态，等实力再强大些解决会更好。
2、石油。南海都是深海石油，我们目前还没能力大规模开发，现在打下来也开发不出来。
3、战略通道。南海、马六甲、印度洋、波斯湾这条通道太长，即使控制南海别人也可以随时切断其他环节；另外经过巴基斯坦、伊朗到波斯湾也是我们的重要通道，这条通道不畅通，打南海的代价太大。所以先后顺序是先巩固后一通道，再收南海，以免别人截我们后路。　　总之，在四国演义中，美国激化南海问题就是要把中国注意力牵制到南海来，警告中国不要在中东捣乱，以便集中精力巩固中东核心利益。当然还涉及到四方其他利益交换。倒是我们要联合俄罗斯、欧盟和伊朗等，在中东掐住美国的脖子，让他着急，不敢乱动中国的核心利益。　　因此，目前中美都没有在南海决战的意愿，打不起来。
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以前，我一直以为学习”求最小公倍数”这种知识枯燥无味，整天与”求11和12的最小公倍数”类似这样的问题打交道，真是烦死人，总觉得学习这些知识在生活中没有什么用处。然而，有一件事却改变了我的看法。 那是前不久的事了，爷爷和我一起乘坐公共汽车去青少年宫。我们爷俩坐的是3路车，快要出发的时候，1路车正好也和我们同时出发。此时爷爷看着这两路车，突然笑着对我说：”小溦，爷爷出个问题考考你，好不好？”我胸有成竹地回答道：”行！””那你听好了，如果1路车每3分钟发车一次，3路车每5分钟发车一次。这两路车至少再过多少分钟后又能同时发车呢？”稍停片刻，我说：”爷爷你出的这道题不能解答。”爷爷疑惑地看着我：”哦，是吗？””这道题还缺一个条件：1路车和3路车的起点站是同一个地方。”爷爷听了我的话，恍然大悟地拍了一下自个聪明秃顶的脑袋，笑着说：”我这个'数学博士'也有糊涂的时候，出的题不够严密，还是小溦想得周全。”我和爷爷开心地哈哈地大笑起来。此时爷爷说：”那好，现在假设是同一个起点站，你说说用什么方法来解答？”我想了想，脱口而出：”再过15分钟。因为3和5是互质数，求互质数的最小公倍数就等于这两个数的乘积（3х5=15），所以15就是它们的最小公倍数。也就是两路车至少再过15分钟能同时发车。”爷爷听了夸我：”答案正确！100分。””耶！”听了爷爷的话，我高兴地举起双手。从这件事中，我明白了一个道理：数学知识在现实生活中真是无处不在啊。
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零花钱”不容轻视(政治小论文)
近年来,随着人民生活水平的提高,许多家庭日益富裕起来,孩子们的零花钱便也在不止不觉间不断上涨,有的甚至到了让人膛目结舌的地步。远的不说,就说我们班吧!班里有些男生女生,学习成绩不怎么样,可是对于穿着打扮,可都是“行家”。&BALENO&的上衣,&NIKE&的鞋子,&adidas&的书包,“SONY”的MP3……真可谓集名牌于一身。另有一些男生,通常每天身上都会带有上百块的钱,用于所谓的“吃喝玩乐”,泡网吧,打游戏,看色情录像、结交不良少年;更有的已经拥有了自己的手机……这种例子在如今的校园中已不再是凤毛麟角了。为什么会出现这样的情况呢?我认为,之所以造成这种情况,有以下几点原因:一,人民生活水平提高,家庭经济状况与之前相比有了较大改善;二,目前家庭多是独生子女,父母过分溺爱;三,社会不良风气的影响。而其中家长对孩子的过分溺爱是最主要原因。在中国的家庭教育传统中,父母们都会用零花钱来培养孩子良好的行为习惯和思想观念,比如:勤俭节约、财务自理。但在今天,生活富裕了,孩子的那点零花钱家长也不会放在心上。但这种超前消费意识是不适合中学生的,将给他们带来诸多不良影响。首先,会促使他们养成一些不良的习惯。第一,吃零食的习惯,尤其是初中学生,一旦身上有了钱,见到喜欢吃的零食便会毫无节制地买。一些学校的校门前就有不少卖零食及饮料的小卖部,周围还有很多摆地摊的,卖些廉价的冰棒、棉花糖、油炸食品等。吃零食本身已经对身体无益了,更何况这种环境下出售的往往是一些三无食品。这样一来,不但浪费了钱,更重要的是不利于身体健康。第二,浪费的习惯。许多学生自以为有的是钱,所以对很多东西都不珍惜。比如,买了丰盛的午饭一句“没胃口”就原封不动地“回收”了;早餐的馒头咬了一口就慷慨地留给了“垃圾桶”,等等。如果有人“介意”,他们会满不在乎地说:&反正我花的是我自己的钱。&但他却没有意识到,地球上的资源是有限的;他潇潇洒洒所花的钱凝聚了父母多少的血汗。其次,孩子之间容易产生攀比心理,从而引发一些孩子的心理失衡。今天你在“肯德基”搓一顿几十元;明天我在“XX酒家”摆一桌几百元,看谁更有风度。现在的孩子谁手里要是没几个零花钱,看着同伴经常拿着钱去买这买那,总是羡慕得很,又尴尬的很。这种羡慕、尴尬处理得好那是幸运,若是处理得不好,带来的后果将不可想象。4月12日江北区一名约7岁的女孩哭喊着要跳楼。不为别的,就只是为了从父母那得到零花钱。而有的孩子可能萌生或多或少的拜金主义,以金钱或能换取金钱的一切作为自己的钟爱。再次,会给其他人树立不好的榜样,给他们的父母造成压力。有的孩子由于心理还未成熟,分辨是非能力不足,看到别的同学有那么多钱用,于是也向父母要。可是,并不是所有的父母都很有钱。我相信,现在很多的父母都是普通工人,收人也一般,但是为了满足孩子,甚至维护他们的“尊严”,他们只好省吃俭用地挤出一点来给孩子。可孩子并不心疼,钱花到不该花的地方,还嫌不够。第四,会使孩子形成错误的金钱观,以为“金钱是万能的”,“有钱能使鬼推磨”,不知道应认真学好知识,不懂得承担起自己应负的责任。有的孩子,把父母的叮咛嘱咐,老师的教诲当成“耳边风”,只懂得吃喝玩乐,腹中却空空如也。更是忘却了将来有独立生活,赡养父母,为社会作贡献的责任。最后。也是最严重的,可能会导致某些孩子走上犯罪之路。所谓&由俭入奢易,由奢人俭难。&可能今天你的家庭是相对富裕的,但谁也不能保证将永远富有,倘若已经养成了奢侈的习惯,将来要如何面对贫穷呢?也许有的人靠自己的意志能熬过去,但有的人却会难以自拔。前不久,报纸曾经报道,广州一名14岁的中学生在潜入同字家中盗窃被发现后,向同学的母亲狂刺38刀实在是惨无人道。身为父母,谁不爱自己的孩子,谁不愿给孩子付出呢?但是,家长们该给孩子什么?这是一个值得深思的问题,一味地给钱显然是错误的,而应该给他们以知识和正确的引导。金钱是把双刃剑,用得不好就伤人———家长们对此一定要有充分认识。在处理孩子的零花钱问题上,家长首先要牢记:零花钱,也是一种教育孩子的手段。一是培养劳动意识。家长可以把零花钱作为一种奖励手段。比如,孩子做了什么家务劳动,学习上取得了什么成绩或进步,可以按照事先的约定给孩子一定的奖励作为零花钱。让孩子形成劳动最光荣的观念。二是培养合理的消费观念。花钱也是一门深奥的学问。就像学游泳一定要亲自下水一样,不让孩子自己掌握、使用零花钱,他们就学不会合理消费,这对他们以后走上社会,独立生活是不利的。三是培养自立能力。许多家长没有意识到给孩子零花钱是孩子的“成长需要”。让孩子自己乘车、买文具、买图书,其重要意义是通过“购买”这种最基本的社会生活方式,培养孩子的独立生活能力。专家建议,至少在孩子七八岁时,家长就应该有意识地给孩子一些零花钱,并随着年龄的增长合理提高孩子自由支配的数额。家长也可以帮助孩子掌握一些最基本的理财知识,如消费、储蓄等。零花钱是每个家庭都无法回避的问题。如何对待“钱”,是人生道德大厦中一根重要的支柱。孩子对零花钱的态度,直接影响着其成年后道德的形成。作为父母,首先,绝不能在经济上放纵孩子,从小培养他们勤俭节约的思想;其次,在此基础上,教会他们如何消费与分配零花钱,掌握一些基本的经济知识。一句话,要使孩子合理使用零花钱。
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.楼主去时事一点通（
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09-02-08 & 发布
巴黎圣母院》读后感 在十九世纪群星灿烂的法国文坛，维克多?雨果可以说是最璀璨的一颗明星。他是伟大的诗人，声名卓著的剧作家、小说家，又是法国浪漫主义文学运动的旗手和领袖。这部伟大的作品《巴黎圣母院》是他的第一部引起轰动效应的浪漫派小说，它的文学价值和对社会深刻的意义，使它在经历了将近两个世纪的时间之后，还是在今天被一遍遍的翻印、重版，从而来到 的手中。 在 阅读这本书的过程中， 感受到了强烈的“美丑对比”。书中的人物和事件，即使源于现实生活，也被大大夸张和强化了，在作家的浓墨重彩之下，构成了一幅幅绚丽而奇异的画面，形成尖锐的、甚至是难以置信的善与恶、美与丑的对比。 《巴黎圣母院》的情节始终围绕三个人展开：善良美丽的少女爱斯梅拉达，残忍虚伪的圣母院副主教克洛德?弗罗洛和外表丑陋、内心崇高的敲钟人伽西莫多。 波希米亚少女爱斯梅拉达是巴黎流浪人的宠儿，靠街头卖艺为生。她天真纯洁，富于同情心，乐于救助人。因为不忍心看见一个无辜者被处死，她接受诗人甘果瓦做自己名义上的丈夫，以保全他的生命；看见伽西莫多在烈日下受鞭刑，只有她会同情怜悯，把水送到因口渴而呼喊的敲钟人的唇边。这样一个心地高贵的女孩，竟被教会、法庭诬蔑为“女巫”、“杀人犯”，并被判处绞刑。作者把这个人物塑造成美与善的化身，让她心灵的美与外在的美完全统一，以引起读者对她的无限同情，从而产生对封建教会及王权的强烈愤恨。 至于副主教克洛德和敲钟人伽西莫多，这是两个完全相反的形象。克洛德表面上道貌岸然，过着清苦禁欲的修行生活，而内心却渴求淫乐，对世俗的享受充满妒羡。自私、阴险、不择手段。而伽西莫多，这个驼背、独眼、又聋又跛的畸形人，从小受到世人的歧视与欺凌。在爱斯梅拉达那里，他第一次体验到人心的温暖，这个外表粗俗野蛮的怪人，从此便将自己全部的生命和热情寄托在爱斯梅拉达的身上，可以为她赴汤蹈火，可以为了她的幸福牺牲自己的一切。 这种推向极端的美丑对照，绝对的崇高与邪恶的对立，使小说具有一种震撼人心的力量，能卷走 们全部的思想情感。这也许正是浪漫派小说的魅力所在。 在《巴黎圣母院》中，作者以极大的同情心描写了巴黎最下层的人民、流浪者和乞丐。他们衣衫褴褛、举止粗野，却拥有远远胜过那个所谓有教养、文明的世界里的人的美德。互助友爱，正直勇敢和舍己为人的美德。小说中巴黎流浪人为救出爱斯梅拉达攻打圣母院的场面，悲壮、激烈、慷慨、惊心动魄，显然是在一定程度上融入了七月革命中巴黎人民显示的英勇精神和巴黎人民捣毁圣日尔曼教堂和巴黎大主教府的事件。小说写到这里，还通过书中人物之口预言人民将起来捣毁巴士底狱，暗示了一七八九年大革命的爆发
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巴黎圣母院》读后感 在十九世纪群星灿烂的法国文坛，维克多?雨果可以说是最璀璨的一颗明星。他是伟大的诗人，声名卓著的剧作家、小说家，又是法国浪漫主义文学运动的旗手和领袖。这部伟大的作品《巴黎圣母院》是他的第一部引起轰动效应的浪漫派小说，它的文学价值和对社会深刻的意义，使它在经历了将近两个世纪的时间之后，还是在今天被一遍遍的翻印、重版，从而来到 的手中。 在 阅读这本书的过程中， 感受到了强烈的“美丑对比”。书中的人物和事件，即使源于现实生活，也被大大夸张和强化了，在作家的浓墨重彩之下，构成了一幅幅绚丽而奇异的画面，形成尖锐的、甚至是难以置信的善与恶、美与丑的对比。 《巴黎圣母院》的情节始终围绕三个人展开：善良美丽的少女爱斯梅拉达，残忍虚伪的圣母院副主教克洛德?弗罗洛和外表丑陋、内心崇高的敲钟人伽西莫多。 波希米亚少女爱斯梅拉达是巴黎流浪人的宠儿，靠街头卖艺为生。她天真纯洁，富于同情心，乐于救助人。因为不忍心看见一个无辜者被处死，她接受诗人甘果瓦做自己名义上的丈夫，以保全他的生命；看见伽西莫多在烈日下受鞭刑，只有她会同情怜悯，把水送到因口渴而呼喊的敲钟人的唇边。这样一个心地高贵的女孩，竟被教会、法庭诬蔑为“女巫”、“杀人犯”，并被判处绞刑。作者把这个人物塑造成美与善的化身，让她心灵的美与外在的美完全统一，以引起读者对她的无限同情，从而产生对封建教会及王权的强烈愤恨。 至于副主教克洛德和敲钟人伽西莫多，这是两个完全相反的形象。克洛德表面上道貌岸然，过着清苦禁欲的修行生活，而内心却渴求淫乐，对世俗的享受充满妒羡。自私、阴险、不择手段。而伽西莫多，这个驼背、独眼、又聋又跛的畸形人，从小受到世人的歧视与欺凌。在爱斯梅拉达那里，他第一次体验到人心的温暖，这个外表粗俗野蛮的怪人，从此便将自己全部的生命和热情寄托在爱斯梅拉达的身上，可以为她赴汤蹈火，可以为了她的幸福牺牲自己的一切。 这种推向极端的美丑对照，绝对的崇高与邪恶的对立，使小说具有一种震撼人心的力量，能卷走 们全部的思想情感。这也许正是浪漫派小说的魅力所在。 在《巴黎圣母院》中，作者以极大的同情心描写了巴黎最下层的人民、流浪者和乞丐。他们衣衫褴褛、举止粗野，却拥有远远胜过那个所谓有教养、文明的世界里的人的美德。互助友爱，正直勇敢和舍己为人的美德。小说中巴黎流浪人为救出爱斯梅拉达攻打圣母院的场面，悲壮、激烈、慷慨、惊心动魄，显然是在一定程度上融入了七月革命中巴黎人民显示的英勇精神和巴黎人民捣毁圣日尔曼教堂和巴黎大主教府的事件。小说写到这里，还通过书中人物之口预言人民将起来捣毁巴士底狱，暗示了一七八九年大革命的爆发
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时事政策教育在高中思想政治课教学中的应用中文摘要本文撰写时事政策教育在高中思想政治课教学中的应用，首先，是因为时事政策教育是思想政治教育的重要组成部分；其次，理论联系实际是高中思想政治课的重要原则之一；第三，兴趣是学生学习活动的动力之源；第四，开放的世界要求教育者必须培养学生的全球意识，同时也是学生迎接高考的需要，时事政治已成为参加高考的考生关注的重要内容，因而广大师生非常重视时事政策教育。本文运用理论联系实际的方法，根据思想政治课的性质特点联系社会实际、联系学生的思想实际。比较研究时事政策教育与思想政治教育的异同，并通过图书馆、互联网查找资料，了解目前国内外关于这个问题的研究现状，并对资料进行分析、提炼，结合教学实践形成自己新的研究思路和成果。在教学中通过开展时事讲评、结合课堂教学内容选择时事材料引导学生进行分析、根据形势的需要组织形势报告等形式，发挥时事政策教育在思想政治课课堂的应用；通过组织看午问新闻及橱窗报纸了解国内外时事形势、举行时事政策知识的竞赛或小论文比赛、与研究性学习相结合、重视社会实践教育等开展时事政策教育在课堂外的教学实践。在上述的基础上从而达到培养学生的学习兴趣，提高学生学习思想政治的积极性；深化对知识的理解掌握、突破教学重点难点，提高学习效率；拓宽学生的知识面，培养学生理论联系实际的能力，学以致用：帮助学生了解、理解党和政府现阶段的路线、方针和政策；激发学生的爱国热情等方面的意义和效果。真正的认识到加强时事政策教育是深化思想政治课教学改革的需要，也是知识经济社会和实施索质教育的必然要求。当然目前在开展时事政策教育中，在学生和教师方面也存在一些问题，也相应找到一些解决问题的途径。如要处理好时事政策教育与思想政治课教学关系，在教学中有意识地利用时事，两者相互配合、相互促进，对于提高教学质量，实现思想政治教育的目标有重要意义。关键词：时事，理论，教育，政治时事政策教育在高中思想政治课教学中的麻用第一章引言时事政治教育是思想政治教育的重要组成部分，时事教育对于学生及时了解和正确认识国内外形势，理解和掌握当前国家的重大方针、政策和路线，确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观都有着重要的作用，是完成思想政治课教学任务的一个重要方面。高考政治命题的指导思想还指出：理论和实际相结合，积极反映当前国内外形势发展中的重点、热点问题，是思想政治课的特定要求和特有形式。设最这门课程的目的之一，就是要使学生能初步运用所学的基本理论，分析和探讨政治、经济生活中的一些实际问题。方面，高考政治命题坚持从我国改革开放的实际出发，从世界政治经济形势变化发展的实际出发，从学生的思想实际出发，引导教学关注现实，增强教学的时代感，激发学生的学习兴趣：另一方面，高考政治命题要求考生运用马列主义的基本立场、观点和方法，剖析一些理论问题和现实问题，引导学生学以致用，注重理论联系实际。开拓学生视野，培养学生透过现象分析问题、解决问题的能力并提高学生的综合素质。对此问题理论界有一定的认识，吴铎老师主编的《思想政治教育学》及刘修春老师主编的《思想政治课教学论》，对思想政治课时事政策教育都有比较详尽的阐述，阐释了形势教育的地位、作用、类型及方法等。其中《思想政治教育学》一书认为，时事政策教育是思想政治教育的一门重要课程，是进行思想政治教育的一条重要途径。时事政策教育有三方面的基本任务：帮助学生了解国内外重大时事，理解党和国家的重要方针、政策；提高学生分析形势的能力；提高学生思想政治觉悟。可通过自学法、抽签法、社会调查法等方法进行形势教育。另外，还有在高中思想政治教育一线的老师结合教学实践发表的有关这方面的论文，比如周慧老师在《四川教育学院学报》2002年12期发表论文《浅谈高中时事教育的作用和途径》、张春梓在《江鹾教育科研》1997年第3期发表《发挥时事政治教育优势提高政治课教学质量》、周顺焕在《黔东南师专学报》1995年第3期发表《中学时事教育教学方法初探》，他们对开展时事政策教育的作用和方法都有了一定的认识和研究，概括起来他们的主要观点是认为可以开展形式多样的时事教育活动，比如在学生中建立时事学习小组、利用有关报刊进行时事教育、根据不同年级学生的年龄特点组织不同的社会实践活动、尤其要将时事政策教育与思想政治课教学有机结合。开展时事政策教育的作用是有利于学生理解和贯彻党和政府现阶段的路线、方针、政策，把个人命运和国家前途联系起来：基本理论寓于时事材料之中，从具体材料出发，遵循从具体到抽象的认识规律，有助于更好的深化理论，理解教材的抽象理论知识：能拓宽学生的知识面，了解国内外重大事件，开拓视野，提高学生观察问题和分析问1时事政策教育在高中思想政治课教学中的应用题的能力：有助于激发学生的爱国热情，利用时事进行爱国主义教育有很强的说服力、感染力，激发学生的民族自豪感。但对开展时事政策教育的必要性、对教师的要求及注意问题基本还没有涉及和总结，在此基础上本人结合教学实践，想从必要性到方式、意义及注意事项四个方面进行比较详尽的研究和阐述。2时事政策教育在高中思想政治课教学中的应剧第二章时事政策引入思想政治课教学的理论依据时事是时事政治或时政热点的简称，时事政策教育也称形势教育或形势政策教育。所谓时事(或形势)是指社会发展的现状及其呈现出的趋势。根据形势，党和国家以马克思主义理论为指导，提出相应的任务，制定为实现任务而规定的行为准则，便是政策。。1一、时事政策教育是思想政治教育的重要组成部分新中国成立后，1950年在《中学暂行教学计划(草案)》中指出，除各科均应贯彻思想政治教育外，初高中各学年仍设政治科目，以期加强现阶段中学思想政治教育。1951年在《关于中学政治课略有变更的通知》中指出从初中一年级到高中三年级各学年增设时事政策一课，每周一小时。时事政策课的教材可参考时事手册、抗美援朝专刊、人民周报和当地报纸的材料，由各校组织时事政策教育研究指导组负责选定每周教材。这是我国首次将时事政策引入思想政治课教学。1952年《中学暂行规程》中再次重申中学政治课从初中一年级到高中三年级各学年增设时事政策这一科，每周一课时。在1957年《关于加强中学思想政治教育的几个问题的通知》中的第二点强调对时事政策教育不够重视，或者是忽松忽紧，或者是放任自流，这是和不断发展变化的国际形势与同益前进的社会主义建设事业不相适应的，因此，学校的时事政策教育必须加强，必须经常化。进行时事政策教育除了应采取各种适当的方式之外，应当定期地(例如每两周一次)向学生做简短的时事政策报告，以国际主义和爱国主义的精神教育他们。进行时事政策教育还要结合学生的思想实际，适合学生的理解能力与年龄特征，力求生动，并且不应该加重学生的负担。可以说在这几个文件中已清晰地表述出时事政策教育是高中思想政治教育的重要组成部分，并表明了其方式和重要性。文化大革命期间，中学思想政治课遭到了一场浩劫。粉碎四人帮后进行了新的一轮课程改革。1980年在《关于印发改进和加强中学政治课的意见的通知》中明确了中学政治课的地位和任务，指出政治课、时事政策教育、R常思想政治工作都是学校马克思主义思想政治教育的重要有机构成。这三项工作既有明确分工，又要密切联系，相辅相成。三者都应加强，忽视任何一项都不利于整个思想政治教育的改进和加强。时事政策教育由学校党支部负责组织和讲授(或由政治教师讲授)，根据国内外形势和党的方针、政策、决议，进行教育。时事吴铎：《思想政治教育学》，浙江教育m版社，1993年版，P335页。3时事政策教育在高中思想政治课教学中的应用国及安理会的有关内容，收到积极的效果。总之兴趣不是天生的，它可以在学习活动中逐步建立，要激发和培养学生的学习兴趣，就要丰富他们的生活，将国内外的重大政治、经济、军事、文化、体育等大事适时适当地引进课堂，唤起学生注意，引发学生探索，从而激发学生学习政治的兴趣。四、开放的世界要求教育者必须培养学生的全球意识。现今人类社会已成为国际化社会，各国间相互关联和依存的系数增大，进入“全球性依存聚合体”阶段。人类社会的发展要求必须对青少年进行“全球意识”启蒙教育。所谓“全球意识”也称为“世界意识”。即世界是一个整体的意识，要站在世界的高度了解世界历史和当今国际社会，关注人类共同的命运，评价本国的地位、作用，认识自己的权利和义务意识，其中很重要的就是对外开放的意识。日，著名的布达佩斯俱乐部倡议的全球意识世赛只系列活动正式展开。活动从新西兰的奥克兰开始，经澳大利亚、日本、中国、尼泊尔、印度、乌克兰、俄罗斯、最后在萨摩亚结束。世界意识正在蓬勃兴起，这是人类对全球化浪潮席卷寰球、全球性问题层出不穷的反省与觉悟。对我国而苦这是改革开放、贯彻执行党的基本路线的需要，是使我国迅速赶超世界发达国家的需要。面对这种形势，世界各国教育部门都在研究如何对本国学生进行世界意识教育，以使他们能更好地适应新形势的变化，在当今复杂多变的世界中占据先机。中国教育同样面临这个问题，因此，我们有必要对世界意识教育的必要性和重要性有足够的认识。对青少年进行“全球意识”启蒙教育，首要的是增进他们对国际知识的了解，提高他们对世界的认知水平，其媒介是信息的传递。通过时事政策教育，尤其通过对国际政治经济等形势的了解，从而开阔学生的眼界，拓宽输入他们脑际的信息渠道，促进学生认知水平的提高。有研究表明，经过开放世界长期沐浴，经过商品经济大潮洗礼的现代青年7时事政策教育在高中思想政治课教学中的虑腭具有比较冷静的经济意识以及相对符合的经济行为。他们对经济全球化浪潮的到来以及中国加入世界贸易组织表示衷心的欢迎，对在此背景下自身的发展保持密切的关注并积极作素质和能力方面的准备。对信贷消费、商业保险和网l购物等新兴消费方式保持乐观的预期。但是同时需要看到，青年由于自身知识水平、人生阅历、性格特点和所处环境方面的限制，在对经济全球化和中国入世问题上的认识还可能有些肤浅，在经济行为和意识方面还表现出一定的不足。青年是社会的未来，是发展的希望。青年与社会之问存在一种互动的关系，一方面，社会需要青年了解社会、参与社会，按社会发展的要求顺利实现社会化；另一方面，青年也需要社会的理解，进而使社会发展能反映广大青年的利益需求。正如联合国教科文组织在《对世界青年问题的分析》中指出：“青年o向是变革的动力，重大的社会变革都是在他们身上并通过他们实现的。”青年的社会化过程恰恰推动并实现着世界和中国的开放，青年的社会化将始终伴随着世界的开放和社会的现代化而共同发展。没有任何时代像当代青年与开放的世界紧密地联系在一起，青年的社会化进程将伴随着中国改革开放而逐渐拓展。五、迎接高考的需要普通高等学校招生全国统一考试(以下简称高考)，是我国社会生活的一件大事。自1949年以来，从学校单独考、到学校联合考、到全国实行统考，从废除考试到恢复全国统考，至今有50多年的历史，政治课高考是由合格的高中的以2004年的考试大纲为例，其中第四部分时事政治包括：l、年度间国内外重大时事(2003年4月至2004年3月)2、中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策3、江泽民在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告、中国共产党十六届三中全会公报。同时高考政治命题的指导思想指出：理论和实际相结合，积极反映当前国考查了考生对中共十五届三中全会的有关精神、我国政府对澳门恢复行使主权为自己的行动指南”、“我们要把法制建设与道德建设紧密结合起来，把依法治国与以德治国紧密结合起来”，通过知识竞赛的形式引导学生关注时事中有关党的理论、理解党的方针政策、相信党的工作。2、开展小论文比赛时事政镱教育在高中思想政治课教学中的戍削小论文作为思想政治课的一种教学形式，是学生运用思想政治课所学的马克思主义基本观点、基本原理分析、评述各种实际问题的小型议论文。“。3它的内容有对国家重大方针政策的理解，有对现实经济、文化、教育和闩常生活问题的分析及对当前各种社会敏感问题和时弊现象的议论和褒贬。结合社会普遍关心的热点问题，有利于发挥思想政治课的德育功能，具有鲜明的时代特征和现实的针对性。为促进政治课教学，每年寒假前在高一和高二学生中开展小论文比赛，提出“我身边的经济现象”、“珍爱世界”等题目，学生们踊跃参加，在此基础上选送优秀的小论文参加省里举办的中学生小论文评比活动，一般情况下每年都宜，通过这种时事政治教育，可以大大激发青年学生的民族自信心、自尊心和自豪感，激励学生刻苦学习、拼搏向上。担任，学校要不断提高时事政策教育教师的理论水平和教学能力。对于时事政策教育，没有现行的教材．只是根据形势的发展，剪辑、整理报纸、书刊及网络资源。一般选用教育部委托中宣部时事报告杂志社编辑的思想性、针对性和可读性比较强的权威性杂志M M高中版《时事》杂志，及中央宣传部委托新华社通讯社主办的《半月谈》杂志，需要教师做好征订工作。二、解决途径(一)资料要丰寓，时代性要强1、时事政治资料内容广泛，不仅有当代世界经济、政治、科学技术的新发展，而且有我国现代化建设以及改革开放的新成果，同时还有一些重要的社会现象和自然科学方面的新问题，不仅有国际国内的，而且还有本省本市的，甚至还有发生在我们身边的事情。2、为帮助学生正确掌握概念、原理，举例一定要体现时代性。举出具有时代性的社会焦点事例，才能具有可信的说服力，为说明原理提供有力的证据。比如东北曾被誉为“共和国经济的长子”。东北是计划经济体制最早建立、影响最深的地区，是我国重工业、基础工业和大中型国有全业最集中的地区。改革开放以来，东北经济在全国经济中所占比重逐步下降。1978年辽宁、黑龙江两省的人均CDP仅次于京、津、沪三个直辖市，到2002年辽、黑两省分别降到第9、第18位。为此我国提出振兴东北经济，进行老工业基地的改革。3、开展时事政策教育要储备资料要根据教材理论的需要选择适量的针对性强的时事资料加以分析。引用的27时事政策教育在高中思想政治课教学中的应_}l=I少，不利于帮助学生理解理论观点，引用得太多，就会把政治课变成纯粹的时事政治课，达不到教学目的。“。。总之，选材要真实，举例要科学，语言要尽量生动有趣，政治教师要适应时代、与时俱进，开拓创新，从而培养学生的创新精神和实践能力。(三)处理好时事政策教育与思想政治课教学关系国家教委在《进一步加强中小学德育工作的几点意见》中指出，时事教育是中学思想政治课教学的重要组成部分，必须摆在重要位置。思想政治谦和时事政策教育都是思想政治教育的必修课，都对学生学习和掌握马克思主义基础知识、提高分析问题的能力、提高思想政治觉悟有重要作用。思想政治课教学与时事政策教育的目的都在于培养具有正确的世界观、人生观、价值观，能服务于人民和社会的“四有新人”。但在学校德育工作中，也要强调时事政策教育和思想政治课的不同分工，以及时事政策教育所起到的特殊作用。l、思想政治课教学和时事政蕞教育是有区别的。二者不能相互替代一般说来，思想政治课侧重讲授马克思主义的一般原理，时事政策课则侧重讲授党和国家的重要方针、政策；思想政治课着重于培养学生的一般分析能力，时事政策课则着重培养学生分析形势的能力；思想政治课侧重帮助学生形成科学的世界观、人生观和共产主义道德鼎质，时事政策课则着重培养学生关心国家大事，关心祖国的前途、民族的振兴、人类的命运；思想政治课着重解决学生与教材内容有关的思想认识问题，形势教育则着重解决学生有关形势和政策方面的思想认识问题。政治课教学必须有计划地、系统地进行，不应浚任意中断。时事问题由于具有时间性、时代性的特征，需要随着实际情况的变化不时的进行调整和补充。2、思想政治课教学和时事政策教育有着极其密切的联系，不是相互对立的。(1)首先思想政治谋为时事政策教育提供理论指导时事政策教育必须坚持以马克思主义为指导思想，思想政治课对学生进行马克思主义基础知识教育，学生掌握了思想政治课的有关理论观点后能真正地认清形势。学生掌握马克思主义的基本观点和基本方法，在时事教育中，教师注意运用思想政治课的实事求是的观点、事物联系和发展的观点、实践的观点、阶级斗争的观点等，运用?切从实际出发、一分为二、阶级分析等方法，学生比较容易正确地认谚{国内和国际的政治现象和经济现象，能帮助学生科学地观察和分析形势，为学生正确地理解和掌握党和国家的方针政策提供了根本保证。”1周慧：《浅谈高中政治教育的作用和途径》．《叫川教育学硫学撤》2002年12月版，P634、教师的角色要转变教师是学生学习的引导者、参与者，更是合作者，是一个互动的过程。我国目前的思想政治课教学与素质教育的要求还存在较大差距，传统的教学模式中教师仍然扮演着主要角色，其弊端之一是片面强调以教师为中心，忽视了学生的主体地位。长期以来，在思想政治谋的教与学关系中，片面强调教师的教，以教师为中心，教学过程总是教师牵着学生走，学生围着教师转。教学关系就是我讲、你听；我问、你答。学生的学习自主权利被“剥夺”，因而使”懒叫远：《思想政治学科教育研究》，蜜敷教育出版社．2004年版，P3 75负。30时事政策教育在高中思想政治课教学中的应用学生对政治课学习的参与意识淡漠，学习的积极性、自主性和创造性受到抑制．也阻碍了学生个性的发展。开展时事政策教育，不仅是教师讲，而且教师要引导学生讲。因为学生是学习活动的主体，教师要转变靠外部压力逼迫学生学习的做法，把学生的情感作为内部诱因加以利用，予以激发，使学生自觉地积极地参与学习活动。教师要积极鼓励学生积极性，不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”，使学生的主体地位得到真『F的落实。教师要在学生思维的节骨眼上讲述时事内容，给学生以想象的空间和评说的权利，使学生在学习中发现问题、积累知识、探索规律、锤炼思维、提高能力、开拓创新。同时，教师也要指导学生自找题目，查找资料，撰写时事讲评。在课堂内外，教师给学生足够的自由支配、自由活动、自主学习的时间和空间，给学生提供表现才能、发展智力和展示创造精神与实践能力的机会。在互动教学中师生双方都得到提高。比如，针对当前我国国内民间反同情绪高涨，指导学生自主了解事件的背景、激发爱国热情、要明确怎样『F确行使公民的政治权利和自由、怎样履行维护国家利益的义务，特别是行使权利时要在法制的轨道上进行，不得损害其他公民的合法权益。
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10月9日，朝鲜宣布成功进行了核试验，在国际社会引起巨大震动。中国政府发表声明，谴责朝鲜无视国际社会的普遍反对悍然实施核试验的行为，明确表示了“坚决反对”的鲜明立场。美、日、韩、俄、澳等国也纷纷谴责朝鲜的行为。联合国安理会展开紧急磋商，并于14日通过第1718号决议，宣布对朝鲜实施包括武器和战略物资禁运、冻结金融资产、奢侈品禁运等多项内容的严厉制裁。日本和澳大利亚等国还宣布了各自进行的对朝制裁措施。 面对国际社会的强烈反应，朝鲜政府于17日发表声明，称核试验是“主权国家自主的、合法的权利”，是保卫国家安全的“积极的防御措施”。声明称安理会决议是根据美国的脚本拟定的对朝“宣战布告”，朝方“强烈谴责和坚决拒绝接受”该决议。不仅如此，来自美日韩等国的信息显示，朝鲜正在准备进行第二次或更多次核试验。 目前，美国国务卿正在对日韩中俄等国展开访问，中心议题是讨论如何落实安理会决议并为缓解当前急剧升高的朝核危机寻找解决方案。中国政府一直主张应尽快恢复六方会谈，通过外交渠道解决问题。美国政府也已表示准备无条件重返六方会谈。朝鲜政府在进行核试验的同时，也表示有意通过外交谈判解决核危机。今后朝鲜政府能否在重返六方会谈上作出积极回应将成为人们关注的焦点。 诚然，由于过去举行的多轮六方会谈事实上未能达到阻止朝鲜发展核武器的目的，导致国际社会对六方会谈的前景出现信心危机。但是，即使在目前形势下，包括美国在内的各国仍坚信必须通过和平方式和外交手段解决朝核危机。从这个意义上讲，六方会谈虽然并非完美有效的方式，但仍是在目前形势下外交解决朝核危机的惟一为各国接受的现实方式。 因此，只要与会六国能够在总结以往经验教训的基础上，重建对会谈的信心，进一步改善、充实并强化六方会谈的机制，就能够在外交解决朝核危机的道路上取得新的进展。为此，美朝应该显示灵活，为重启六方会谈作出更多努力。
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